浅谈游戏教学在体育课堂中的运用

戴昱

《课程标准》提出“要激励和保持学生的运动兴趣，使学生自觉、积极地进行体育锻炼”。小学生的特点是爱动，热衷于参加各项活动，尤其是游戏。在小学体育教学中应组织更多的富有生活性、情趣性的游戏，充分调动学生的兴趣，把游戏融入到体育教学中。体育课的游戏教学能促进学生身体机能全面发展，增强身心健康，掌握体育运动技术的明确目的、生动活泼的形式、丰富的内涵和引人入胜的竞争因素。

一、体育游戏的设计符合儿童的发展特点

小学生的身体发育处于相对平衡阶段，他们大都喜欢跑、跳、投等活动，好胜心强，又缺乏耐力。这些特点决定了在体育教学中应注重教与游戏的结合。爱玩好动是孩子的天性。小学生兴趣广泛，好奇心强，常以直接兴趣为原动力，这就要求体育教学应从学生的兴趣出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到教学目的。如：在以往50米跑教学中，学生对50米跑感到枯燥无味。练习中表现出百般无奈，感觉十分疲劳，课堂气氛死气沉沉，我采用了“人球比赛”的游戏后，效果就不同了。用球作为学生的比赛对象，学生受到强烈的刺激，容易培养兴趣并能持久。

二、体育游戏的设计密切联系教学的内容

体育游戏可以为全面提高小学生的心身健康水平创造了良好的条件，但不能为了活跃课堂气氛，随便使用体育游戏，而置教学内容不顾，要根据具体的需要，有目的地选择。

1.游戏活动渗透思想品德的教育

游戏的教育性集中体现在游戏的内容及方法的思想性和科学性上。游戏既有直接的教育作用，也有间接的教育作用。它和其它一切学科教育的内容和方法一样，具有社会性，受社会历史条件所制约性。如：在快速跑教学中，使用了20米的迎面接力；在篮球“行进间双手胸前传接球”的教学中，为了提高教学效果，我使用了“迎面行进间传球接力”的体育游戏。在活动中，教师要使学生懂得是与非、胜与负、诚实与虚假、遵守规则与违反规则等道理，培养他们良好的思想品德。久而久之，学生就会在活动中表现出诚实、勇敢、顽强和胜不骄败不馁等好品德好思想。

2.游戏活动富含竞争性教育

体育游戏具有对抗竞争的特点，在娱乐与趣味的场景前提下，通过对抗竞争的游戏教学，可以激发他们为达到取胜的目的，发扬勇敢顽强、机智果断、敢于拼搏的斗志和学习精神，满足了他们向上进取的心理要求，培养了他们的坚强的意志品质。用生动形象的体育语言和方法，启发他们在艰苦对扰竞争的环境中，应以坚忍不拔的意志战胜困难，胜不骄、败不馁的体育道德作风。

3.游戏活动注重教学实效

游戏通常有两种情况，一种是单纯的玩，另一种是要求实现一定目的的玩。两种玩虽都以运动为主要形式，但实际意义完全不同。在体育教学中，把游戏作为教的辅导手段，也就是在玩的过程中要体现教的目的。游戏内容的安排应根据游戏者的年龄、性别、身体素质、参加人数、场地、器材、游戏时间等方面选择锻炼效果较好的游戏。如游戏“篮球传递比赛”所利用的时间少，对男女同学都适用，而且均有发展灵敏素质和协调能力的机会。如游戏“反口令练习”，不用器材，队形变换少，趣味性高，不但减少组织教学时间，而且在较短的时间内达到最大效果。作为教师需由浅入深，由简到繁，在渐进过程中使教与游戏的形式、内容在结合上日益紧密，使学生有目的地进行各种玩的活动。

三、体育游戏的设计关注执教者的运用能力

教师要学会根据小学体育课的结构部分和基本教材的需要选择体育游戏的方法。一般情况下，小学体育课由开始、准备、基本、结束四个部分组成，在这四个部分都可以运用体育游戏的内容或形式来进行活动，但选择游戏的要求是必须是能很好地为该部分的教学目的和要求服务，为完成全课的教学任务服务。有的在课中或部分与部分之间或教材与教材之间，或同一个教材在练习活动过程中安排一个调节的内容，此时，也可以选择游戏的形式来进行。在基本教材教学达到一定程度时，采用游戏的方法去巩固和提高也是一种极其有效的手段。 如快速跑教材在教学过程中学生已达到基本掌握快速跑的基本技术和正确姿态后，为了进一步提高学生速度素质和能力，可以选择一些追逐跑、接力跑等方面的游戏进行练习，一方面提高了学生学习的兴趣，另一方面发展了学生快速跑的能力。

总之，我们在小学游戏教学中，既要把握教材自身的特点，又要遵循儿童生理和心理的发展规律，既要注重发展儿童的基本活动能力，增强身体素质，又要重视发挥教材内容的思想教育作用，让学生得到身心的愉悦，在轻松、活泼、快乐的气氛中学到知识、获得健康。