简笔画在动漫基础教学中的应用

孙荟

摘要： 随着我国动漫产业的全面发展，其已经成为我国新的经济增长点之一。但与西方发达国家相比，我国动漫产业还处于初始阶段。想要打开国际动漫市场，还需要我国动漫人与动漫教育者的不懈努力。目前，我国动漫行业优秀人才匮乏已经成为不争事实，如何提高动漫专业教学水平成为当务之急。简笔画可以很好地与动漫专业特点有机结合，对于增强学生对造型的理解、提高学生独立设计与造型能力具有十分重要的作用。因此，作者首先分析了简笔画在动漫基础教学中应用的优势，然后对简笔画在动漫基础教学中应用的措施进行了相关阐述。

关键词： 简笔画动漫基础教学应用

大量实践经验表明，想要创作出优秀的动漫产品，拥有扎实的造型基础功是必不可少的。简笔画，作为人类最初的视觉语言形式，通过高度概括方法，提取物体形象的典型特征，创造出简约化与几何化的形象。目前，在动漫基础教学中，简笔画已经得到了有效应用，对动漫人才的培养具有十分重要的作用。因此，本文根据动漫专业的特征，对简笔画在动漫基础教学中的应用进行了探讨。

一、简笔画在动漫基础教学中应用的优势

（一）提高学生的造型技能

图1毕加索《牛变形序列》

根据动漫专业的特殊特点来说，传统的速写教学方法已经无法满足学生造型能力的进步与突破。在动漫造型中，往往要求动漫创作者具备出奇的塑造能力与想象力。而传统速写课程偏重写生与速写基本功的锻炼，导致学生被动的描绘现实对象，即只是对事物进行机械式的再现，长此以往就磨灭了学生关于动漫造型的想象力与创作力。简笔画与速写相比，是一种更为简洁与快速的方法，而且比速写更具灵活性与可创作型，具有快速捕捉、快速接受与快速表现的优势[1]。简笔画正是因为其极致的简洁而赋予了学生更加广阔的创造空间。我们从毕加索的作品中就可以有效理解简笔画在动漫造型能力培养中的应用优势：运用灵活多变的特征，分析事物的运动规律，使动漫作品的创作空间无限扩展与延伸，更加关注事物构造的表现，如图1所示。

（二）提高学生的设计与创新意识

应用简笔画进行动漫基础教学，不仅可以有效提高学生的造型技能，培养学生的设计与创新意识，而且是动漫基础教学课程的重要组成部分之一。简笔画可以提高学生的概括能力、记忆能力、默写能力、想象能力与创造能力，让学生对事物的观察是快速的与全方位的，强调动作的连续性；在对自然事物具有深刻理解及对原型潜在变异具有充足把握之后，通过创意训练，使学生探究创造性思维的规律，有效掌握创新技能，提升创造水平；再通过造型的演变设计，创造出新的具有物象本质特点的抽象形象，达到创新表达的目的，从而提高学生的独立设计与创新能力。

二、简笔画在动漫基础教学中应用的措施

（一）简笔画教学的教学内容整合

1.教学内容优化。对动漫造型基础课程进行教学内容优化，是非常必要的。因为，动漫造型基础课程涵盖了透视、解剖、素描、速写等内容，教学内容繁多，对其教学内容进行优化，通过简笔画教学使各教学内容间相互融合，教学环节更加流畅、高效，使学生在最短的时间内有效掌握复杂的人体结构与运动变化规律，提高动漫造型基础课程教学实践的利用率，最终提高教学质量与教学效率。而教学内容的优化，其优化重点在于教学内容的取舍和补充，其优化难点在于优化教学内容的具体目标。比如在“人体体块造型”教学环节中，可以开展“如何将人体结构简化为体块造型，如何通过体块了解与掌握人体运动”教学主题，应用简笔画教学方法，有机地将透视与解剖教学内容串联在一起。

图2简笔画在教学内容创新中应用的案例图

2.教学内容创新。教学内容创新在于教学应该随着教学对象与教学环境的变化而随之变化，结合动漫专业学生的实际情况，创造性地加工出符合时代发展需要的教学内容，根据学习内容，选择、组织与解决问题相关的教学内容，设计问题情况，让学生应用自己所掌握的知识解决问题，实现教学内容创新。比如可以让学生通过对图片中的人物造型进行简化，再根据自己的想象与需要进行新造型设计。图2就是笔者所教班级A学生的造型创新，颇据新意。

3.教学内容衔接。动漫造型基础课程与绘画专业不同。动漫造型基础课程强调准确观察、高度归纳与快速表达，提高理性分析能力，提高概括表达事物能力与创新能力[2]。因此，可以通过简笔画教学方法，对现有教学内容进行有效衔接，使透视、解剖、速写等内容更加流畅，以促进学生动漫造型、设计、创新能力的整体提高。比如在课堂上，可以让学生先对模特进行速写，在初步了解与掌握所速写模特的大体造型以后，应用体块方式对其进行解剖，在理解模特内部结构后，对先前的速写步骤进行理性分析，然后需要解决的就是如何表现人物的动态。但在条件不允许的情况下，动漫专业学生只有运用默写能力来展示这一环节，而简笔画就是学生最快速回忆与最快速表现的手段。

（二）简笔画教学的教学条件创造

1.教师条件创造。简笔画教学可以看做是建立在素描基础上的教学手段，其手法比绘画基础教学更加灵活多变，可以有效提高课堂气氛与激发学生的积极性[3]。动漫专业教师应该将简笔画教学方法有机地与动漫基础课程结合起来，积极探索如何运用简笔画更加有效地进行动漫基础知识教学，使动漫基础课的知识相互交叉、相互贯通、相互渗透。

2.学生与学习。学生才是动漫基础课程学习的主体，其动漫专业素质的提高主要依靠学校与课堂的各项教学活动。教师应该在教学过程中，鼓励与引导学生进行独立思考，使动漫基础课程教学成为师生的互动过程。而简笔画教学的自身优势就在于创新空间大、塑造能力强。动漫专业教师可以在教授完简笔画技法之后，引导学生结合角色的需要画出简笔造型，通过简笔画简洁的线条设计角色的造型与动作，不仅用时短，而且便于学生的修改，在最短的时间内抓住准确的造型，从而提高学生的自信心与自学学习积极性。

3.教学资源创作。在动漫基础课程教学中应用简笔画，我们应该有效地运用身边的一些教学资源。比如可以在课堂教学过程中，运用多媒体教学方式进行穿插教学，实行多元化教学方式，提高学生的动漫知识学习兴趣；在课余，可以要求学生借助互联网查找动漫相关的图片与影像资料，并注意相关资料的收集，便于动漫设计与创作；另外，学生不仅要进行资料的查阅与搜集，还要通过互联网进行人与人之间的互动学习。

（三）简笔画教学的教学程序设计

1.单元设计。在动漫基础课程中应用简笔画教学方法，在教学内容整合后，要结合学科特征，以造型训练为主，将简笔画教学方法和动漫基础相结合进行教学。比如在造型单元课题设计中，可以设计“简笔线条与动漫造型”、“线条的表现”、“线条的塑造”、“小结”4个课题，以简笔线条与动漫造型课题为例，可以将教学目标设计为“认识与了解简笔画线条，了解简笔画中的线条对于学习与掌握动漫造型的关键”。

2.教授新课。教授新课是动漫基础课程教学中学生将教师输出的新鲜内容转化为知识的重要环节。新课的设计要点在于新课不仅要有自身对应的侧重点与独特形式，还要体现出与前后节课的连续性与衔接。

3.单元小结。通过单元小结，可以充分认识到教学过程中存在的不足，并激励学生主动发现问题，并将信息得以及时反馈与解决。比如在学习了“如何表现人体重心”单元课题后，我们可以通过单元小结对重心变化规律进行总结与全面掌握，并在以后的学习中，有效运用重心知识，进行独立的动态造型设计。

三、结论

通过对简笔画在动漫基础课程教学中的应用进行研究，发现简笔画在动漫基础课程教学中的作用远远超过了它简洁明了的“表征”，对于学生造型、设计、创新能力的提高具有非常重要的影响。但是由于笔者学术水平的限制，而且该方面的研究属于学术前沿，本文的研究仅为管窥之文，以期起到抛砖引玉的作用。笔者希望在以后的学习与科研工作中对本课题做进一步的深入研究。

参考文献：

[1]吴树勋.简笔画教学欣赏[M].湖南美术出版社，2003.5.

[2]赵前，陈亚南.动画设计基础[M].北京：高等教育出版社，2009.1.

[3]雍晴.浅论中国高校动画教育改革[J].新闻界，2009（3）：195-196.