小学识字教学浅论

卢炳好

摘要： 小学识字教学具有十分重要的意义，教师在实际教学中，应根据学生的年龄特点，采用多种新颖活泼的方法，努力激发学生的识字兴趣，让他们发自内心喜欢识字；引导学生在生活中识字，教育学生做生活的有心人，把识字与生活实际联系起来，从而拓宽识字途径；通过多种途径教给学生识字的方法，培养学生的识字能力，让学生真正成为识字的主人，从而使识字教学收到事半功倍的效果。

关键词： 识字教学激发兴趣掌握方法联系生活

识字教学是小学语文教学的重要内容，也是最基础的内容。它是学生从事阅读和写作的基础，也是学生学习文化的起点，因此，小学识字教学具有十分重要的意义，然而，整节课的识字教学，往往让学生学起来觉得枯燥无味。所以，教师应根据学生的年龄特点，努力激发学生的识字兴趣，拓宽识字途径，培养学生的识字能力，从而增强识字教学效果。

一、激发兴趣，让学生喜欢识字，提高识字效率

兴趣是最好的老师。小学生对感兴趣的东西，自己喜欢的东西，学习的主动性和积极性就非常高，这样就有利于提高识字效率。教育家卢梭认为：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。小学识字教学本身是枯燥乏味的，因此，教师一定要采用多种新颖活泼的方法，努力激发学生的兴趣，让学生发自内心地喜欢识字，提高识字效率。我是从以下几个方面激发学生识字兴趣的。

1.创设氛围，调动识字兴趣。

要想让学生喜欢识字，对识字产生浓厚的兴趣，首先要让学生觉得识字是一件轻松愉快的事。因此，营造轻松愉快的课堂氛围是非常重要的。教师营造轻松愉快的课堂氛围，才能充分调动学生的识字兴趣。

2.运用直观教具和动作演示，激发兴趣。

低年级学生特别好动，上课时总爱走神，教师仅靠干巴巴地讲述，很难充分调动他们的识字兴趣。如果恰当地运用直观教具和动作演示，便可以使复杂、抽象的识字教学变得简单、具体，变枯燥乏味为生动有趣。鲜明的形象、有趣的动作一定能把学生牢牢地吸引住，这样不仅能激发学生识字的兴趣，而且能让学生很快领悟字词的意思。

（1）图片。直观教具中图片是少不了的，当我们打开低年级的教科书时，就会发现不仅有文字，还配有彩色图画，这些好看的图画很容易引起学生的注意，从而调动他们学习的兴趣。因而在教学中应充分利用图片帮助学生识字。这样学生不仅能理解这个字的意思，而且印象特别深刻。

（2）实物。实物在直观教具中是不可缺少的，实物比图片更能吸引学生，因为它不仅可以用眼睛看，而且很多能用手去摸。所以小学教师不应忘了把实物带进课堂辅助教学。在教学“笔”字时，我告诉学生古人写字用的是毛笔，然后拿出一支毛笔，告诉学生上面笔身是用竹子做成的，笔头是用毛做成的。所以“笔”字上面是“竹字头”，下面是“毛”字。这样既简单明了，又很容易记住，从而强化了教学效果。

3.把游戏领进识字教学。

识字教学的单调反复、枯燥无味，很容易让学生感到厌烦，从而影响识字效果。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”所以，教师应把各种新颖活泼的游戏引进识字教学，让学生在好玩、有趣的游戏中轻松、愉快地识字。“找朋友”是我常用的一种识字方法。如，在教学“鸭”时，我事先准备了一个鸭子的头饰和一张生字卡，上课时发给学生，然后请一个学生戴着头饰走上讲台说：“我是‘鸭，谁和我是朋友？”另一个拿着“鸭”生字卡片的学生马上走上讲台和他合在一起。这时，请全班齐读：“鸭。”这样让学生在玩中学，既巩固了生字，又玩得非常开心。

二、拓宽识字途径，联系生活识字

不仅要在课堂内识字，生活中也要学会识字。生活中到处都有汉字，到处都可以学汉字。如：商店的名字、食品的名称、广告招牌等，这些都很容易引起学生的兴趣。特别是其中有许多学生不认识的字。因此，教师应教育学生学会观察生活，学会在生活中识字。在课堂上识字是非常重要的，但还远远不够，要真正让学生做到主动识字，鼓励他们课后到生活中去识字。首先，教师可以根据班级现有的条件为学生开辟识字天地，如：板报、墙报、小图书角等，鼓励学生阅读、认识新的字。课间学生自己可以做一做“词语接龙”的游戏，比如“家长—长大……”这样，班级变成识字乐园，学生的识字兴趣也就浓厚了。其次，联系家长，让家长配合老师，共同引导孩子识字，利用家庭中特殊的环境，帮助学生尽可能多识字。比如，和孩子们一起给家中的物品、摆设做标签，在指导孩子认识生字后，和孩子一起做“找朋友”的游戏，把认识事物与识字相结合。让识字与生活同步，这样学生识字的才能更强，方法才能更活。

三、尽快教给学生识字的方法

教是为了不教，教给学生方法远比教给知识更重要。低年级学生在短短两年时间内要认识一千多字，这就要求老师尽快教给学生识字的方法。教师要根据实际情况，由浅入深地提高学生的识字能力。学生掌握了方法，识字的兴趣、能力就会有显著提高。教给学生识字的方法如下。

1.根据生字特殊规律识字。

学习关键要掌握方法，有了方法还要学会应用。为了让学生们都想学、都会学，教师应指导学生掌握学习生字的特殊规律。如教学“江、河、湖、洋”这一组字，我们除指导学生凭部件组合记忆外，还要引导学生发现这组字的规律，意思都与水有关，所以都是三点水旁，学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁的生字。

2.学会查字典，促进识字。

初入学的儿童识字不多，经常会遇到不会写的字或不会读的字，此时，教师可以引导学生学会查字典，利用字典认识更多的字，不断提高识字能力。因为字典是我们学习的最好工具，它不仅能教我们如何拼读生字，还能告诉我们生字的含义。这样更有利于学生识记汉字，提高识字效率。

总之，小小汉字，奥妙无穷。在识字教学中，教师应充分发挥主导作用，结合学生活泼好动的特点，把游戏领进课堂，让学生们积极参与，真正成为识字的主人，进而使枯燥无味的识字教学变得生动、有趣，使“苦学”变成“乐学”。

参考文献：

［１］佟乐泉，张一清.小学识字教学研究.广东教育出版社，1999：68-70.

［2］胡寅生主编.小学教育学教程.人民教育出版社，1995：263-265.

［3］王振宇主编.心理学教程.人民教育出版社，1995：92-93.