如何在立体造型课中培养学生的创造能力

倪军

立体构成教学是美术教学中常见的教学形式，它具有强烈的直观美感，是少年儿童喜爱、易接受的一种教学形式，然而在学生制作时，总是一味模仿教师的作品，限制了学生的创造思维。

目前，“为创造而教，为创造而学”的思想已成为教学发展的根本趋势。为了实现这样的教学，从教材说，需要有包含开发学生创造潜能的各种各样的要求；从教师说，需要有发现学生创造性的幼芽的机敏的感受性，使学生能够仔细观察周围世界，在脑子中积累更多的表象，认识更多的事物，发现创造价值，不断进取。为此，我根据小学生的特点和创作原理，在教学中培养学生的创造能力作了几方面的尝试：

一、兴趣是创造的源泉

兴趣是与大脑皮层中最大的兴奋中心产生联系的；兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。一个人当他对某种事物发生兴趣时，学习愿望总是在一定的情境中发生的。离开一定的情境，学生的兴趣、学习愿望就会成为无源之水，无本之木。浓厚的兴趣与强烈的好奇心，能使学生最佳地接受外界信息，从事创造性活动，因此，在教学中，我常常“编故事”“演小戏”诱发儿童对立体造型形象的兴趣，激发了他们的学习积极性。在教学苏教版小学美术第五册《卷筒动物》一课时，我将事先制作好的长颈鹿、小花狗等动物，编到动物聚会中，在聚会中的动物们比本领。长颈鹿说：“我有长长的脖子，可以吃到高处的食物。”小花狗说：“我有美丽的衣裳，翘翘的尾巴，灵敏的嗅觉，可以帮助人们抓坏蛋。”等。使学生很快掌握了动物的特点和特性，对这些小动物有了深刻的印象，使他们在制作时容易紧抓动物特点，为制作出具有新意的形象做好了准备。

二、知识和技能是创造的基础

基础知识和基本技能越扎实，创造发展的可能性就越大。如果双基不牢固，不扎实，那么创造则无法达到预期效果。因此，我在教学中特别重视双基训练，用各种教学手段帮助学生打好基础。在教学苏教版小学美术第五册《卷筒动物》一课教学中，我根据儿童的认识特点，用多媒体出示各种动物形象，用动物图片比较各种动物的形态。同学们通过观察和比较狠快掌握了动物的特征，并将所学到的知识用到了实际制作中。

完成一件作品，必须具备一点的技能。因此各种几何经过组合后，让学生再经过组合的形体上选用各种手段表现动物的外貌特征，画一画，贴一贴。很快使学生掌握了有关知识和技能。

三、认识美是创造美的必要条件

美术教育属于美育范畴，是美育的重要途径之一。美育的目标是培养人感受美，认识美，创造美能力，陶冶情操，形成完美的人格。美育的任务中，“创造美”是一个关键词，它是感受美、认识美的目的，是最具显性特点的美育目标。通过美育培养人的创造才能，和以培养创新精神与实践能力为核心的素质教育有方向的一致性。只有提高了审美认识，才有可能创造出美的作品。因此，我在教学中贯穿了讨论、观察、欣赏等内容，来提高学生的审美情趣。在《卷筒动物》教学中，我首先让儿童欣赏动物的真实照片、图片，对此儿童易接受。然后我再告诉学生“有些动物形象也很美，可同实际中的动物形象有了一定的区别，但我们一眼就认出了这种动物，为什么呢？”使学生从具体思维走向抽象思维，对美的认识有所提高。最后再结合学生作业进行讨论，谈谈对美的认识。这样儿童很快就吸收了有关的知识，感到这些是自己可以把握主的。

四、启发儿童创造性思维

创造性思维是创作的核心，信息的接受、创造和再发展都离不开思维这个核心，创造性思维对学生构成美的作品起着决定性作用。

在学创作《卷筒动物》的过程中，我引导学生用各种几何体进行穿插、组合，然后构成。这是在鼓励儿童“换置要素”的思维。另外，我用几个制作好的小动物，要同学说出每个部分的原来形状，由哪些形状组成？用“逆向思维”的形式分解出个部分，然后再重新组合。

为了帮助儿童创造美，我还注意课堂教学的整体美。教学形式上力求新颖，给儿童以深刻的印象，结构严谨，有张有驰，语言优美，轻快悦耳，给儿童创造了良好的美的氛围，通过诱发学生的兴趣，培养双基的训练，欣赏、审美能力的提高，再启发儿童创造性思维，这一切提高了学生的创造力，使学生创造出了许多新颖可爱的立体形象作品。

总之，只要我们在教学中有浅入深，由简到繁，由具体思维引入抽象思维，层层深入，对培养学生的创造能力取得较好的效果。