如何提高中学生学习英语的兴趣

李超凡

在教学过程中，培养学生的学习兴趣是中学英语教学的关键，多种生动活泼的兴趣教学能吸引学生的注意力，使学生产生正确的动机，能调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，使他们积极主动地进行思考，更好地开发智力。那么，如何提高中学生学习英语的兴趣呢？

一、教师要重视教学艺术

英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。这里所说的情感首先来自于教师本人对教学本身的兴趣。教学实践表明，中学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。一个对教学有兴趣的教师，因其教学有方，而使教学活动生动有趣，使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣；而照本宣科地教学方式则会使一些原本对学习有兴趣的同学感到味同嚼蜡，索然无味而兴趣大减。中学生的学生年龄小，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。课堂上我总是不时扫视全班，使学生感到没有“被遗忘的角落”。教师的颜面是感情的“晴雨表”，具有丰富的内涵。心理学家认为：感情表达=百分之七言词+百分之三十八声音+百分之五十五面部表情。另外，当教师不可缺少的甚至是最主要的品质，就是要热爱学生，平时我注意多与学生接触 ，主动与学生谈心、交朋友，帮助他们树立学习的信心。

二、教会正确的学习方法

1.巧记英语单词。英语单词是整个英语学习的基础，没有单词何来句子和文章？很多学生对英语学习感到吃力，主要原因是没有掌握正确的记忆单词的方法，导致在单词学习上耗费了太多的精力。记忆单词不能孤立地死记一个个字母，要掌握单词的拼读和拼写规则，培养自行拼读单词的能力。同时，要坚持不懈地攻克词汇关，即要善于利用构词法知识以及音形结合的方法、形音与词义的比较法、单词循环记忆法等去记忆单词，迅速扩大自己的词汇量。单词的使用不是孤立的。一个英语单词往往有很多解释，这和它使用的情景有很大关系。因此，通过句子去理解、记忆单词和短语，是记忆单词的有效方法之一。

2.要善于通过大量的语境和例句来总结语法规律。对于初学者来说，要练好基本句型，掌握各种时态、语态的结构和用法，对于各种词类的用法也要了然心中。

3.重视阅读能力的培养和提高。现在各种英语测试中阅读题占很大比例，这是考查对英语的运用能力的。我们平时除了对课文内容的阅读和做大量的阅读题外，还可以挑选一些难度适当的、自己感兴趣的文章、小说、故事等来阅读。在阅读中要注意培养自己通过上下文去猜测生词意思的能力。

三、养成良好的学习习惯

要想学好英语，首先要注意学习的各个环节，包括课前预习、课堂听讲、复习总结等，不断地反思自己的学习，及时纠正学习中的错误。同时，还要注意养成敢于开口说英语、自主学习英语以及良好的书写习惯等。听、说、读、写是学英语的四种基本技能。平时要多听英语录音，最好是原版的。这有助于学习比较地道、纯正的英语，有利于纠正自己的英语语音、语调错误，训练和提高自己的英语听力。此外，还要争取课内外各种机会多练习英语。交际能力只能在交际中得到最有效的培养，同学们要力争语言训练的各种机会，不要因害怕犯语言错误被别人讥笑而不敢开口说英语。做到以下“五到”：

1.“心到”。在课堂上应聚精会神，一刻也不能懈怠，大脑要始终处于积极状态，思维要活跃、思路要开阔，心随老师走，听懂每一句话，抓住每一个环节，理解每一个知识点，多联想、多思考，做到心领神会。

2.“耳到”。在课堂上，认真听讲是十分必要的，不但要专心听老师对知识的讲解，而且要认真听老师说英语的语音、语调、重音、连读、失去爆破、断句等发音要领，以便培养自己纯正地道的英语口语。听见听懂老师传授的每一个知识点，在头脑里形成反馈以帮助记忆；理解领会老师提出的问题，以便迅速作答，对比同学对问题的回答，以加深对问题的理解而取别人之长补自己之短。

3.“手到”。学英语，一定要做课堂笔记。因为人的记忆力是有限的，人不可能对所有知识都过目不忘，记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程。常言说，“好记性不如烂笔头”。老师讲的知识可能在课堂上记住了，可是过了一段时间，就会忘记，所以，做好笔记很有必要。英语知识也是一点点积累起来的，学到的每一个单词、词组以及句型结构，都记在笔记本上，甚至是书的空白处或字里行间，这对以后的复习巩固都是非常方便的。

4.“口到”。学习语言，不张嘴不动口是学不好的，同学们最大的毛病是读书不出声，害羞不敢张嘴。尤其是早读课，同学们只是用眼看或默读，这样就只有视觉信息，而没有听觉信息在大脑里的反馈，当然记忆也不会太深刻，口部肌肉也得不到锻炼，也就很难练就一口纯正的英语。

5.“眼到”。在认真听讲的同时，还要双眼紧随老师观察老师的动作、口形、表情、板书、绘图、教具展示等。大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合，印象就会更加深刻。

四、恰当评估激励

学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则自卑。所以我充分利用这个心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估，对成绩略差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习，迎头赶上；对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉。让所有的学生觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩。在上课的过程中，善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，都要及时给予“Good！”“Very good！”“Good job！”等语言进行表扬肯定，鼓励继续发扬。只要有了“闪光点”，就进行表扬鼓励，这样学生的优点就会坚持下去，缺点就会越来越少，使学生增强自信心、自尊心。多年的教学实践表明，每当我用表扬、鼓励之词来对待学生的回答时，他们的积极性就会提高；当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着我，聚精会神地认真听课。这些表扬、鼓励之词无非是为了培养学生的自信心，只有从培养学生的学习英语的自信心入手，才能找到学生英语学习的突破口，因势利导，从而培养起学生学习英语的兴趣。

兴趣是最好的老师，一个成功的英语教师要在教学中有意识、有目的地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语爱学、想学、善学、学好，乐在其中并且乐此不疲。这就要求我们要不断更新课堂教学手段，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，达到学以致用；通过多种手段激发学生实践的热情，增强学习英语的自信，不断培养学生增强并保持对学习英语的兴趣，让学生在学习英语的过程中实现从“要我学”转变为“我要学”，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，真正实现教学的目标。