音乐教学中教学方法的运用

岳宏

音乐是一门以审美教育为基本属性的学科，具有很强的实践性。它不但通过优美的旋律来陶冶学生的性情，而且在动人的歌唱中让学生体会真善美，感悟艺术的真谛。音乐所传递的是一种特殊的情感。那么，如何在音乐学科中将这种情感与学科知识紧密的融合，并以最有效的方法传递给学生，是每个音乐教师都应深思的课题。

一、重视参与性原则，激发审美动力和审美愿望

音乐教育的对象是学生，是一个使学生身心主动参与的过程，它不仅是一门知识性学科，更是一种情感体验。在音乐教学过程中，新课标号召我们改变以往赤裸裸的知识传递过程，打破“我教一句，你唱一句”的呆板教学，要让学生主动参与教学，真正成为学习的主人。教师要创设良好的音乐艺术教育氛围，尽可能地激发学生积极主动全身心、全方位地参与音乐实践活动，从而使学生获得音乐审美体验。本着让每一位学生都参与到教学活动中的原则，设计选择教学方法，从而使教学方法与教学手段更加具有实效性。

我在教授歌曲《拍皮球》时，首先以游戏的方式进入主题，分小组进行拍皮球比赛游戏。学生的积极性分外高涨，踊跃参与到活动中。通过自己亲自参加拍皮球游戏，根据皮球的跳动频率从中探寻、领悟到四分音符、八分音符的时值，做到真正理解和掌握音乐知识。因此，在教学中设计有利于学生主动参与的音乐活动，可以将知识与活动结合起来，使学生在参与活动时学到知识，激发其探求知识的愿望。我一边听着优美的旋律创作韵律球操，一边引导学生结合旋律为其他的课间活动创作歌词，从而充分发挥学生的审美能力，将音乐与学生的生活联系起来，激发学生主动学习音乐的兴趣，确保了学生在学习中的主体地位，并给学生一个独立创造的空间，让学生亲身去参与、去体验，形成强烈而浓郁的审美动力和审美渴望。

二、注重情感性原则，陶冶审美情操

音乐是一门特殊的艺术，一方面它很抽象，另一方面却又能最深刻、最准确、最细腻地反映人的情感。它直接针对着心情，因此在音乐教学中牢牢地把握住情感性的原则，紧紧地围绕着音乐的情感表现，遵循审美心理过程规律（感知、联想、想象、情感、体验、理解）是进行音乐教学的关键。在教学中，要注意培养学生敏锐的音乐感知力，调动学生丰富的想象与联想，点燃学生的情感火花，打开学生的心灵之窗，使学生通过音乐的熏陶产生情感，并在情感的驱使下迸发出激情，变“要我唱”为“我要唱”。另外，和谐的师生情感交流是必不可少的。在音乐课教学中，绝不可进行简单的带有灌输性与权威性的讲解，而要与学生进行心与心的情感交流，使教师真正成为学生学习的参与者、合作者。

在学唱《对鲜花》一课中，我首先注重师生和谐的情感交流，师生通过书刊、网络信息等手段查找有关“蔷薇花、山茶花、凤仙花”的资料，了解四种花的生长特征，并在查找中熟悉歌曲的内容在课堂上进行交流。在教学中教师也要像学生一样唱本曲，在创作歌词中，教师更要参与到学生中进行编一编、唱一唱、评一评的擂台赛，把自己的情感纽带抛向每一位学生，从而创造一种平等、民主、交流的教学氛围，使学生在情绪的勃发与激动中享受美感，陶冶审美情操。

三、遵循愉悦性原则，获得审美教育

音乐是人类最主要的精神食粮，人们之所以需要它，是因为它能够给人以愉悦和享受，能使人在精神上产生愉悦和美感。因此在教学中，应该让每位学生都时时处在愉悦的状态下，通过直观的媒体课件、插图、录像来创设音乐的意境，让学生产生愉悦的视觉美。根据播放动听的音乐内容设计美的律动，让学生体验到愉悦的动作美；教师饱含感情的语言揭示作品的主题思想，让学生感受到愉悦的音乐内涵美，使学习这种艰苦劳动“披上一层乐于主动接受自己的色彩”。在音乐教学中体现变“苦学”为“乐学”的状况。在方法上要有趣味化和游戏化，这样不仅会给学生带来学习的快乐，而且会使他们对音乐发生浓厚兴趣，使“要我唱”变为“我要唱”，进而产生持久的音乐学习动力，获得审美的教育。

在音乐教学方法中遵循参与性、情感性、愉悦性原则，使音乐教育更活泼，更具实效性，这样才能让我们的孩子在长期多次的美感发生和发展中成长，让他们的生活变得丰富多彩，让我们的人类社会变得文雅和充满爱心，从而真正实现美育。