小学语文课堂作业的设计

2012-04-29 00:44黄秀梅
读写算·素质教育论坛 2012年25期
关键词:兴趣作业能力

黄秀梅

摘要目前,许多小学教师布置给学生的语文课堂作业,都存在以下问题:量多,只有少数学生能在规定的时间内较好完成,大部分只能勉强完成,作业质量很难保证;形式单一的作业,乏味、枯燥、激发不起学习兴趣,学生应付了事;重复机械操作,很多劳动是无效的,反而挤占学生大量的课余时间。这些既不利于学生身心的发展,又极大地伤害了学生的学习积极性和主动性。

关键词能力;作业;兴趣

为提高学生素质,我从以下几个方面积极改进作业设计,取得了一定成效。

一、设计口语型作业,提高学生朗读和积累语言的能力

1.读背型作业

俗语说“读书百遍,其义自见”,朗读和背诵对于理解课文内容和积累语言的重要性,也是语文作业区别于其他课程的特征之一。

因此,教师很有必要设计朗读和背诵作业。首先,朗读和背诵的内容要有所侧重:(1)注重朗读和背诵精彩的文章、文段,尤其是最能表现文章中心或细节描写的文段;(2)学生自己选择朗读和背诵自己喜欢的文章或文段。其次,读背的形式可以多种多样:(1)学生朗读和背诵课文给父母听;(2)同桌或四人小组互相朗读或背诵课文;(3)要求学生限时背诵规定的课文内容。

2.复述型作业

它是学生把课文内容转变成自己语言的重要途径。教师可以布置学生把每一篇课文或指定某些材料作为复述的内容,引导他们通过自己的语言艺术加工,注意不要改变基本内容,再把内容复述给别人听。经常开展复述课文内容的练习,可以提高学生组织语言和积累语言的能力。

3.演讲型作业

这是要求比较高的口语作业。演讲的材料可以是课文内容的延伸,也可以是社会近期出现的热点问题。如我针对近期学生喜欢上网打游戏的现象,把它作为一次家庭演讲的作业题目,学生向自己的父母进行演讲,由父母进行打分。通过演讲,不但有效提高了学生的语言能力,也使学生认识到打游戏的害处,从而收到了很好的教育教学效果。

二、设计书面型作业,拓展学生的知识领域

第一,小学语文课堂作业的设计要遵循少年儿童的认知规律,尊重学生的个体差异,适应学生的心理特征。语文作业设计要多元化,能激发学生进行多方面的感官体验,在愉悦的情境中获取和巩固知识,在语文知识和能力的综合运用中培养可持续发展的学习能力,在语文的实践中掌握积累运用语文的规律。

如《记金华的双龙洞》可以设计这样的作业:“一路着溪流,着山势,溪流时而,时而,时而,时而,溪声也时时”。读了这句,我发现了两对反义词( )——(),( )——()。

学生通过填空,进一步理解了作者对溪流的描写中反映出的思想感情,也积累了词语,巩固了语言文字的运用。

第二,小学语文课堂作业的设计要体现作业的趣味性。陶行知先生认为,教师不重在教,而重在引导学生要自己去学,不是坐而享教。俗话说“兴趣是最好的老师”,要想让学生愿意做作业,喜欢做作业,并相信自己能做好作业,教师就应当将那些传统意义上的作业加以改造,将其融于游戏、绘画、表演之中,使其具有一定情境性,从而激发学生作业的兴趣。在实际教学中,可利用教师节、中秋节、国庆节等节日为老师、家人、同学写一段祝福话或制作一张贺卡等。这样的语文作业形式生动、活泼、有趣,人人都有内容可说、可写,都能根据自己的兴趣,找到自已喜欢的内容,用自己喜欢的方式去参与语文作业,促进了学生的发展。

第三,小学语文课堂作业的设计要采用作业数量分层、作业难度分层、作业内容分层等等方式,体现作业的多层次性,提高作业的有效性。

如:在学了《草原》一课,我把课堂作业的设计和布置设成一个“自助餐”,让学生在宽松的选择范围内自选完成,使不同发展水平的学生,都能较好地参与作业,培养语文能力。其设计如下:

①辨字组词:绣() 既( )羞()勒()

透()急()差()劲()

②说说以下词语的意思:翠色欲流一碧千里

③谈谈“河!”“快了,快到了!”“握手再握手,笑了再笑。” 各所表达的感情。

④根据课文第一自然段创作一幅草原美景。

⑤摘录文中比喻句。

⑥学了课文,请你做一回小导游,介绍一下草原的风光,写一段导游词。

(以上作业,学生自选两三题做)

这样的作业,由易到难,层层递进,给了学生一个选择的范围,能力强的可选择较难的做,能力弱的,可以做简单的。当然,设计这样的作业,老师要做好引导和指导,激发学生好强的心理,让学生知难而进,在自己的“最近发展区”去试一试,做一做,学一学,达到共同提高的目的。

总而言之,作业是学生学习过程中的一个重要的组成部分,科学性、艺术性的设计优质的作业,有助于学生巩固所学知识,有利于开发学生智力,使每个学生的个性得到充分的发展,不断提高学习能力和知识水平。

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