学起于思思源于疑

谢阿完

摘要时代需要具有创新意识和创造能力的人才。创新人才的一个突出特征就是想前人之未想,做前人之未做,而质疑能力是创新的必备要素。西方家长常问：“亲爱的，你今天给老师提出了什么问题？”古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。”质疑是刺激学生积极思维的诱因，是激发其学习的内驱力。

关键词质疑；觉悟；诱因

那么，如何在小学语文课堂教学中培养孩子的质疑能力呢？

陶行知先生提出了“六大解放”：解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴巴，使他能说；解放孩子的空间，使他能接触大社会、大自然；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西。可见，我们惟有真正放下架子，摆正位置，树立正确的学生观，摒弃“我只有教你才会”的教学思想和“牵着学生走”的教学套路，才能使学生敢于自主学习，敢于质疑问难，敢于提出异议、讨论争辩，真正实现教学“群言堂”。因此，在阅读教学中，教师应该鼓励学生从多种角度提出问题、思考问题、解答疑难，鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢争辩、敢否定老师或他人意见、敢异想天开、标新立异，让学生的思维“动”起来，让课堂“活”起来。

一、紧扣题眼质疑

课文的题目是文章的双眸，往往点明了中心、说明了本质。抓住题眼质疑，可以起到牵一发而动全身的作用。如教学《亲人》，揭示课题后，可引导学生抓住“亲人”来质疑：你有哪些亲人？文中会写些什么人？让学生各抒已见，保留意见。引导学生看图后再质疑：图中汉族小姑娘和苗族老奶奶是什么关系？为什么题目叫“亲人”？让学生再讨论，再保留意见。然后引读课文，最后质疑：“谁把谁当作亲人？为什么？”让学生充分讨论，畅所欲言。这时，老师稍加点拨，就能水到渠成：学生了解到小姑娘和妈妈把苗族老奶奶当作亲人来关照，老奶奶把汉族小姑娘当作亲人来疼爱，他们不是一家人胜似一家人，从更深层次领悟了作者歌颂我国各族人民友好相处、亲如一家的写作目的。

二、抓住关键词质疑

关键词是记叙文中描写人物语言、动作、神态、心理等最能突出人物性格特点和表现人物品质的词，是说明文中最能说明事物特征的词，也是一般文章中与中心有关的用得好的词。遣词造句往往体现了作者在文章中表情达意的匠心独运。要点燃学生思维的火花，教师就要引导学生对这些看似平常、实有深意的关键词提出质疑，以理解它们在课文中的意思，挖掘其间蕴含的思想感情。

因此，教学中，教师要经常训练学生找出关键词并进行质疑：为什么用这些词？换成别的词效果有什么不同？如《“你们想错了”》一文中写道：“他们把方志敏全身都摸遍了，从衣领直捏到袜底……”文中“摸”和“捏”显得用得既准确又形象，可引导学生就“摸”与“搜”、“捏”与“找”进行动作摹拟，然后琢磨：“摸”换成“搜”、“捏”换成“找”好吗？为什么？学生通过摹拟、比较、讨论，不仅理解到“摸”和“捏”更形象地表现了敌兵搜身的贪婪、无耻的丑恶嘴脸，凸现了方志敏一心为革命、廉洁奉公的光辉形象，而且学会了从关键词入手，体会文章的思想感情的方法，也初步懂得运用恰当的词语表达自己的思想感情。

三、围绕文中重复出现的句子质疑

写文章时，作者为了突出强调自己的某种写作目的，往往采用重复的手法。重复出现某些词句。教学中要引导学生对此引起重视，进行质疑。如《一定要争气》两处写到童第周想：“一定要争气！”可围绕课后思考题：“课文有几次讲到‘一定要争气？都是在什么情况下讲的？”让学生找找划划，读读议议，学生就能明白虽然“争气”的含义是共同的，一是要有志向，二是要有自信心，三是要肯努力，但是第二次争气要比第一次更深，它是一种民族的自信心，是一种为祖国人民争气的精神。

四、从文中看似矛盾的地方质疑

矛盾能提示事物的本质。教学中要重视矛盾的解读。如《新年礼物》最后一段写道：“弟弟送给老师的算不上什么礼物，其实是最好的礼物——一颗真诚的心！”可引导学生针对“算不上什么礼物”与“是最好的礼物”这对看似矛盾的词组进行质疑，化整为零地提出：“弟弟送给老师的礼物是一个普通的算术作业本，为什么说它算不上什么礼物：为什么说它又是最好的礼物？”从而理解认真完成作业是一个学生的本分。因此从这个意义上讲，这确实算不上什么礼物。但是这个作业本里的每一次作业都是弟弟认认真真地写的，它标志着弟弟进步、向上的开始。这是多么可贵啊！所以说它有着特殊的意义。是一份最好的礼物，它代表了一位三年级小学生的一颗真诚的心。

古语云：“学起于思，思源于疑。”疑是思之始，学之端。培养学生的质疑能力，实际上是教给学生读书方法，教给学生学习方法，让他们在阅读中有所发现，有所领悟，使学生在终身的学习中受益。在阅读教学中致力培养学生善于质疑、议疑、辩疑、解疑的能力，不失为落实学生主体地位，培养创新能力，促进主动发展之有效途径。因此，教师要千方百计地鼓励学生多问“为什么”，于无疑处生疑，让学生乐疑善问，能说会道，敢为天下先。让我们一起把“问”的主动权还给学生，让孩子思绪飞扬、妙语连珠，让课堂闪耀生命的光芒吧！