从巧设课堂环节和实施情感教育谈职业院校英语课堂教学

刘静

摘要职业院校英语课堂教学，教师应积极地利用情感教育，巧设课堂环节，激发学生的学习兴趣，使学生的学习动机进入最佳状态，从而提高英语教学质量。

关键词情感教育；巧设课堂环节

职业院校英语课堂教学难以开展已成为了职教英语学科教育的一个瓶颈，究其根源，在很大程度上是由于对学生的情况分析不够。众所周知，目前的职业院校，无论是高职院校还是中专学校招收的生源主要是高考和中考考试失利的学生，这些学生在普通高中和初中时，英语基础没有打好，对英语学科存在严重的抵触和厌恶情绪。进入高职和中职学习后，由于英语不再是专业课，对于英语这门学科，大部分学生都是以应付考试为目的来学习，因此英语课堂教学开展困难，本文认为职业院校英语课堂教学要突破瓶颈可以从实施情感教育，巧设课堂环节来解决。

一、以学生为主体，让学生成为教与学的中心。

作为教育工作者，我们常说备课就是备学生，而在实际操作中，却往往忽视了这个关键点。想要把任何一个课堂搞活，关键就是要备学生，按照学生的实际水平，接受能力及可挖掘的潜力来备课和设计课堂环节。这样就可以避免造成教师备的课对学生来说有“吃不饱”或者是“没法吃”的教学困境。

二、实施情感教育，创造良好教学氛围

强调情感教育就是要为学生创造良好的教学氛围。学生在良好的教学氛围中才能发挥其主体作用，从而轻松、愉快地学习。教师应发挥主导作用，积极主动地利用、激发和培养学生的积极情感，要以良好的情绪感染学生，形成愉悦的课堂气氛。在教学过程中，教师要注意知识和情感的交融，要努力创造一个和谐、良好的教学氛围。这就要求每一位教师善于利用我们所说的“人际关系教育”。处于任何时期的学生都希望在课前课后得到教师的尊重、信任及认可。“让每一位学生都喜欢你”应该要成为每一位教师为之奋斗的目标。老师上课如用亲切的目光凝视学生并不失严肃的教学仪态，学生会觉得老师和蔼可亲，值得信任和尊敬；教师面带微笑、言语温柔，学生会觉得老师亲切而愿与之交流。在课堂上尤其要注意调动落后生的积极性。落后生常常觉得英语课是可有可无的课程，因为在课堂上没有他们的发言权，落后生在课堂上的表现是兴趣索然、沉默寡言，当然也就很少主动举手回答问题。而作为教师，不能只提问好学生，鼓励好学生参与课堂，更重要的是让落后生也迈出前进的步伐，不能让他们一直在课堂上沉默下去，教师应经常给予这群学生更多的照顾。例如，当提出的问题比较简单的时候，教师可以把这样的机会留给落后生，用鼓励的眼神与和善的表情放松他们的心情，让他们不再害怕在班级回答问题，不再害怕丢脸，引导他们完成回答，无论回答得好与坏都当场表扬他们，如果回答正确了，就给他们加上最高的平时成绩，让他们从自己的成就中找到自信，这让落后生切实地感受到在老师的心里他们有着与其他好学生同等的地位。在这种轻松和谐的教学氛围中，与学生在心理上、情感上始终保持亲近。

三、巧设课堂环节，激活课堂教学氛围

英语课堂教学既要讲究教学的科学性，又要讲究课堂教学的艺术性，充分发挥英语自身的魅力。精巧的课堂设计是情感教育的“主题曲”，可以吸引学生的注意力、激发学生学习的兴趣。首先要牢牢抓住导入环节，设下悬念和情趣，诱发学生的求知欲，激发学生思考。生动活泼和让人难忘的导入能“激活”课堂，使教学氛围更加优化，教学活动更加顺畅，从而促进进行优质的课堂教学。其次，抓过程环节。没有激情的教师是不能搞好课堂教学的。教师在教学过程中要投入情感，认真授课，积极指点，引导学生把感性认识转化为理性思考，使学生在激情中明理，在明理的基础上产生激情，从而产生理想的教学效果。最后是抓住结束环节。设计悬念激发其探索的兴趣和精神，使学生感到课虽尽，意无穷，留下难忘的印象。只有在教学中充分利用情感教育激发学生的学习兴趣，使学生的学习动机进入最佳状态，才能提高英语教学质量。

仅从实施情感教育和巧设课堂环节来谈解决职业院校英语课堂教学难以开展的这个问题，当然，英语课堂教学还要针对教育对象的实际情况，结合应用各种合适的教学方式方法，也需要职业院校教师不断探索、积累经验、逐步提高课堂教学水平。