如何抓好初中化学教学

刘孟芬

化学是一门研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的基础自然科学。它来源于生活,服务于生活。初中化学是教育的启蒙和基础阶段，它不仅能为学生继续学习有关专业奠定基础，而且能为解决处理实际问题打下基础。要想大面积提高化学教学质量，必须在教学中培养学生的兴趣和爱好，激发学生的好奇心，开发学生的智力，培养学生独立解决问题的能力。

一、教学目的、任务明确具体

教师组织一堂课，首先要根据教学大纲、教材和学生实际，确定教学目的和任务。教学目的、任务一要具体明确，二要全面恰当。在知识技能方面，明确哪些应该理解、掌握；在能力、思想品德方面，通过哪些内容、活动，培养哪些能力和思想品德。同时，要全面考虑发展双基和教育的各项任务，以及能力的培养，如何贯穿在学习知识、技能的过程中。例如通过演示实验，培养学生的观察能力，教师不仅要做好实验，还要教学生如何观察实验过程和结果；要培养学生的技能，就要通过一定的练习，使学生掌握相当的技能。在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止出现教学上的盲目性和随意性。

二、激发兴趣，引导学生乐学

成功的真正秘诀是兴趣。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣呢？教师在教学过程中应因势利导，及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素，唤起学生对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。

学生刚接触化学，第一次上课时，我引入了很多有趣的实验：比如把一张纸上先在无色溶液中浸泡，然后喷另外一种无色溶液，纸突然变成了红色。学生都叫了起来：“怎么变红了？”我顺势又做了几个实验，学生们用好奇和惊讶的目光看着我。这时我因势利导地说：“你们想知道这其中的奥秘吗？其实奥秘就在我们的化学书里。”这样，培养了学生强烈的求知欲，激发了学生的学习兴趣。正是由于实验，学生开始对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。

借助媒体教学提高学生兴趣，不仅使课堂气氛轻松愉快，易激起学生的创造性思维，还可以使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，深奥的道理形象化。例如：在讲二氧化碳时，让学生观看奇怪的“死狗洞”与二氧化碳情境课件：在法国阿尔卑斯山下有个山洞，三个探险者带着几条狗进洞探险，走着走着，几条狗便瘫倒在地，相继死去，人却安然无恙。消息传开，许多好奇者蜂拥而来，屡次试验结果都相同。为此，认为洞内有一个“妖魔鬼怪”专门杀狗，而作为万物之灵的人，受到上帝的保佑，他不敢轻举妄动。难道真的有这么离奇古怪的事情吗？通过教师对这一探险故事的播放及富有感染的讲解，顿时使学生产生了浓厚的兴趣。学生迫切想知道这其中的奥秘，求知欲大大增强。消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意去学，使智力和能力同时得到了发展。

三、优化知识教学

现行的化学教材是面向全国的。它只是根据教学大纲提出一般的教学内容。每一位教师都应该认真学习大纲，钻研教材。钻研教材不仅是对教材的理解、领会，还包括对教材的加工处理。教师要根据学生实际，教学条件，以及自身教学经验驾驭教材。注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。

课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。在化学教学中，教师语言规范准确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。反之，讲课模棱两可，实验结论似是而非，会使知识的本来面目全非。因此教学语言应字斟句酌，完全符合学科知识，不允许有半点疏漏。此外教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时还要速度适中，这样可以增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。板书对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用。一定要精心设计，要根据教学大纲和教材的重点、难点设计出最合理的板书，排列出的纲目，以及图表等要清楚，字迹要工整，规范。

四、运用适当的教学方法

教学有法，但无定法，贵在得法。一堂课究竟采用什么样的教学方法，要视课型、内容及教师、学生的实际而定。只要“省时、启智、轻负、高效”，就是好方法。特别要注意的是，化学是一门实验科学，在实验中发现问题、研究问题，往往可以达到事半功倍的效果。实验在化学教学中的地位无论怎么强调都不过分。比如，在讲化学变化和物理变化教学中，演示水的蒸发，胆矾变成粉末，把粉末溶解在水里形成溶液，教师应引导学生思考：这些生动的实验现象有什么特点？有什么共同点？表明了什么？得出什么结论？并在这一认识过程中，从学习方法上给学生以启迪。

初中学生关于化学的知识基础是薄弱的，再加上初中阶段的学习内容，因受学习水平的限制，描述性知识偏多，概念多，而且集中，这就要求教师在教学中，多设计一些生动形象化的教学方式。例如，《离子》教学中有原子的核外电子排布与结构示意图的画法，我们完全不必要让学生背太多的规则，只需要让学生动手画图，在画图中升华对规则的认识。

四、精讲多练，提高教学效率

提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。就初中化学课来说，我们主要培养学生能力。而能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身具有渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，了解掌握学生，结合学生存在的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。

所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。要精心设计一些针对性较强的问题，应当是教师围绕精讲的例题或学生疏漏和忽略的内容进行选择有典型性的练习，力求少而精，通过这些恰当的习题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。使学生深化理解知识和巩固运用知识，从而引导学生去实践、去思考，将他们的知识转化为技能，以达到锻炼智力和能力的目的。

在教学中观察学生的表情、举动，以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，通过实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛选归纳、补充的能力。

实验证明，只有合理地安排知识体系，精讲多练，才能使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。

化学是一门以研究自然规律的学科，我们的理论是客观实际的、要求准确的，可是我们可以让那些必须接受的知识变得生动有趣，把我们的课堂变得丰富多彩。学校是一个获得知识的地方，把以前“灌”知识的地方变为让学生来“取”知识的地方。这对化学教师提出了更高的要求，我们要把讲台变为一个舞台，展现我们的知识与教学艺术。