重视初中应用文教学

罗辉菊

摘要： 作者联系现代社会生活，阐述应用文教学的重要性和教学方法，提出应用文写作教学的目标是让学生学以致用。

关键词： 应用文教学重要性学以致用

语文是学习和工作的基础工具，是始终贯穿于整个义务教育阶段的基础学科，语文教学适应教育改革和社会发展的需要，才能充分发挥其基础学科的作用。新课程标准对初中语文教学内容的编排和教学方法的实施都作了重大调整，课程标准在七—九年级的阶段目标中提出了“根据生活需要，写日常应用文”的要求，这是值得充分肯定的。

一、应用文教学的现状

传统的单一的课堂教学与单一的教材，重视分数而忽视能力，培养出来的学生，只有书本知识，缺乏适应社会生活和经济建设的能力，所学知识在实际生活和工作中无甚大用，而有用的又学得少或没有学，最大缺失表现在应用文的写作上。学生因缺少对应用文的学习和练习，对一般书信、证明信、通知、启事、广播稿、广告、说明书的格式和内容要求一无所知，更难以写作和运用。有的甚至在生活、生产中闹出笑话，例如应用文文种应用错误的，把“更改厂名启事”误写为“更改厂名通知”，“停电通知”写成“停电通告”；应用文用词不当，如在“通知”正文后写“后果自负”，在信封收信人姓名后写上“爸爸收”等字词，还有乱用“兹有”、“切切”、“莅临”等词语的；有的人甚至连请柬的格式都不懂；能写好个人简历、求职信的更是寥寥无几。造成这些不良现象的主要原因是教学功利化占主导地位，教师教学一味注重易考题、拿分题，而应用文写作在不少省市的中考中并不涉及，有的地区即使考了应用文，也一般局限在死的知识点方面，分值比重极小。教师教学时也就避重就轻，这种功利思想严重影响了应用文教学的开展。另外，广大师生与生产、生活实际的直接联系不多，应用文的实际应用少，没有亲身体会到应用文写作的重要性。

二、应用文在现代生活中的重要性

应用文是应用于日常生活、学习、工作和公务活动中的具有实用价值与直接社会效用的文章，它是人们交流思想、互通情况、解决问题、处理事务的工具。在中国古代就有多种应用文，比如书契、文书、奏议、诏策、禀表、咨文、公函等，可见应用文与史俱来，是人们社会生活中不可缺少的重要内容。随着社会的发展，人们的交往日益广泛，应用文的使用频率越来越高，使用范围越来越广，应用文体发挥着越来越大的作用，它已成为人们工作、生活中不可缺少的工具。重视应用文的写作教学，既可以完善学生的语文知识体系，又可以为学生学习和生活提供有利的工具。掌握了这门工具，就能更好地服务于生活，服务于工作，服务于社会。

三、加强应用文教学

在多年的初中语文教学中，我借鉴了许多优秀教师的教学方法，结合学生的实际，采用应用文教学与写作实践相结合的方法，提高了学生学习和写作应用文的兴趣和质量。下面我对初中应用文教学提出一些建议。

1.应用文教学内容

初中学生也是社会生活中的人，所学语文知识应与社会生活紧密相连。教材上规定的应用文教学内容偏少，偏旧，跟不上现代社会的需要，我认为初中阶段应用文教学内容应注重解决实际问题，应让学生分年级写作多种应用文。七年级可以便条、单据、通知、启事、日记、私人信件、申请书、请柬、告示、海报等为主要内容。八年级主要学习书信类的倡议书和建议书，解说词和说明书、计划和总结、记录和实验报告、通告和广播稿、电报和感谢信等。九年级应用文教学的内容为事务性信件、合同、民事诉状、读书笔记、演讲词、对联、调查报告、简历、求职信等。

2.应用文教学目标

教学目标应贴近学生的实际，教学原则的制定力求“学以致用”。一是结合生活实例，使学生认识并理解应用文的重要性。二是让学生了解并熟悉各类应用文体的文体格式、写作方法和写作规律。三是通过训练使学生写作水平提高，能够熟练自如应付学习和生活中遇到的应用文写作任务。

3.应用文的教学方法

应用文写作有固定的格式和特定的作用对象，特定的内容。不像写作文学作品那样灵活处理内容和形式，所以要相对枯燥乏味得多，教学方法和学习方法都应研究和创新。达到有效和高效，在教学实践中尝试使用一些便利方法。

（1）激发兴趣法：兴趣是学习的最大动力。学生对所学内容感兴趣，就会主动写作。教师要从实际生活中选取富有时代气息、新颖、贴近学生生活的例子来激发学生的学习兴趣。例如教学对联时，观看影片《联林珍奇》；教学“总结”时选用优秀学生干部的总结；教学“广告”时，征集创意广告等。

（2）比较归类法：有比较，才有辨别。通过比较，学生能清楚地、深刻地掌握相关应用文的异同点，写作时更准确无误。例如“通知”与“通告”，报告与“请示”，“计划”与“总结”，“贺电”与“贺信”，“倡议书”和“建议书”等。

（3）时事训练法：应用文教学方法上应精讲多练，采取“学一步，写一步，练一步”的训练方式，如果根据时事实际情况，打破教材的编排，调整课程安排，做到有的放矢，会收到更好的效果。例如：开学初指导学生订立学习计划，课外阅读计划，生活开支计划；“文明礼貌月”写广播稿；“五四”节前写入团申请书；“教师节”前给老师写慰问信，“重阳节”前写倡议书；“国庆节”前与演讲词；学物理时写实验报告，等等。

（4）点评互改法：作文评讲是提高写作能力的一个重要环节。教师通过批改作文能及时发现学生对知识的掌握程度，及时纠错，使学生从实例中辨别、借鉴，迅速提高写作质量。教师可举典型习作进行纠错示范，然后学生将习作自改互改，有时间重新写作。学生心中“模本”印象更深刻，对错思辨更清晰，在评改中获得借鉴，从而提高写作水平。

4.应用文的考试评估

应用文是初中阶段平时考试和升学考试的必考内容，这样才能真正检测到学生对应用文的掌握情况，才能督促学生对应用文写作的重视，从而激励学生更好地学习应用文。

总而言之，应用文教学是语文教学中必不可少的环节，在这个循序渐进的教学过程中，语文教师要不断探索切合学生实际的教学方法，大胆创新，优化课堂教学，采取教学与实践相结合的方法，从而使学生理论联系实际，学以致用，更好地为学习、生活服务。

参考文献：

［１］朱传世.初中语文应用文写作与评价.