不要让角落里的孩子边缘化

××老师：

当看到你今天的博文时，我被孩子写的纸条震惊了：

“我祝王老师早点死。

祝王老师天天生气。

祝王老师的儿子早点死。”

不可否认，孩子的话具有强大的杀伤力。作为教师，看到自己“坦诚”的后果如此不堪，从感性的角度理解，我想除了伤心，就是悲哀！但是伤心、悲哀之余，我们能够做、需要做，也必须做的，只有理智的思考和科学的研究。

我承认你是用一颗真诚的爱心来对待孩子的，但是引人深思的是：孩子为什么会如此愤恨？面对你的真诚交流，孩子为什么依然会谎话连篇？你连续的两封情真意切的信为什么没有换来孩子的悔意，相反却演绎成了怨恨呢？为什么……

一连串的反问，让我们思维的触角得以舒展。

从旁观者角度来看，我觉得这个孩子的心对你是封闭的，而且是非一日之寒的“冰心”。矛盾冲突的升级背后，肯定有更深层次的原因，绝不能做简单的单项归责。

事情的起因是你抓到了孩子在纸条上写了一些所谓意识流的东西。其实，孩子看看课外书，写一些所谓意识流的只言片语，这并不是坏事，只要写了就是在思考，就是用心灵在对话，你为何不把它当成优点，成为你欣赏她的一个充足的理由呢？作为教师，有时不必“明察秋毫”，适当的“糊涂”也是一种智慧啊。

你说这个女孩子在班级里很沉默，很少看到她发表见解，很少有深刻的印象留存在你的脑海里。很显然，你平时是忽略她的，或者说，你根本不了解她，不了解她心里所想。可想而知，在这样一个被忽略了很久的孩子心里，教师的语言和说教会是多么苍白无力！哪怕是我们声情并茂、坦诚以待，在她看来都有可能是虚假的做戏。所以，对于你的看似智慧的心灵沟通，我认为都是无效的——“我向她叙说了我的伤心，说出了我对她管教是因为希望她好，是爱她，我还分析了她恨我的原因，希望她能理解我，向我袒露心声”。

其次，你对于贺卡一事的处理，让本已僵化的师生关系“雪上加霜”。你看到孩子在写小纸条，孩子回答说是在给你做贺卡，可你呢，字字句句都表现了对孩子的不信任，尤其是那五个掷地有声的理由让孩子的心灵无处躲藏——“在你的谈话中，有一刻我那么感动——你说上课时写的纸条是写给我的贺卡，但静下心来，我又有诸多疑惑：贺卡会用那么不规则薄薄的纸来写吗？既然是写给我的，为什么不让我看呢？这个时间段不是做贺卡的时间。你从来未给我做过贺卡，此时为什么会做给我？你当时为什么要换成其他的卡片糊弄我？”

试想，一个对你已经有很深成见的孩子，如果你直接戳穿她，她会轻易妥协吗？这样做的直接后果是让你们的心离得越来越远。你为何不“把感动进行到底”，把她的辩解当成是真的，然后感激她对你的情谊？即便暂时不能温暖她的心，最起码不会再结一层冰啊。

与你交谈后，又知晓你竟然在无人的时候翻了孩子的书包和她写的东西。要知道这样的行为背后是多么严重的伤害。如果让孩子知道你的行为，你们的心结就很难打开了。

尽管你与家长进行了沟通，但从孩子第二天的表现中，你没有捕捉到任何信息，从目前的情况来看，想要收获一缕阳光还需要驱逐更多的阴霾……

我理解你的苦衷，每天面对七八十人的群体。要想细心关注到每个人，跟踪每个人的成长并非易事。我愿意与你继续关注这个孩子的成长，也许我们并不专业，但我们可以用现有的智慧进行研究——淡化这件事，默默关注她，了解她平日的言行，甚至对待同学、好友的态度；从她身边的朋友入手，试着了解她，理解她，信任她；和她的父母多交流，了解孩子在家里的表现；多发现她的优点，及时地鼓励她，记住一定要真诚，恰到好处，不要让她感觉你是在故意“讨好她”；针对班级孩子看课外书的共性问题，召开主题班会，讨论看课外书的利与弊，适时引导孩子选择好看课外书的内容与时机。

教育就是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程。它是一门艺术，需要智慧。有时要知道坦诚的心未必能获得理解和信任。只有智慧的碰撞才能让人敞开心扉，收获意外的精彩。

祝你顺利解决这个问题。

陈兴杰

×月×日