构建历史知识体系 适应素质教育新课堂

曹静

所谓历史知识体系，就是以历史唯物史观为指导，遵循整合历史知识的基本原则，将纷繁复杂的历史知识有机地贯穿在一起，加以系统化整理，找出历史知识之间的内在规律，进而构建出一个科学的知识整体。在历史学科的教与学中，教师有意识地引导学生构建历史知识体系，提高学生的综合素质，才能真正适应当前素质教育新课堂的需要，培养出既高分又高能的人才。

一、如何引导学生构建历史知识体系

怎样引导学生构建历史知识体系呢？本人认为，历史知识体系，可由小到大，由低级到高级分四个层次构建而成。

1．找出历史基础知识关键点。如“英国资产阶级革命”主要包括六个知识关键点：1638年，苏格兰人民起义是革命的导火线；1640年，新议会召开，资产阶级和新贵族同代表封建势力的国王斗争激烈，革命开始；1649年1月，国王查理一世被处死，革命暂时取得了胜利；1660年5月斯图亚特王朝复辟；1688年宫延政变，资产阶级和新贵族的统治确立；1689年，议会通过了《权利法案》。这样，经过半个世纪的斗争，君主立宪制的资产阶级专权终于在英国确立。通过掌握知识关键点，发现其内在联系，就清晰地构成了这一历史事件。

2．理出历史事件之间联系线。如在中国近代史中，资本主义国家对中国发动了六次侵略战争。1840—1842年鸦片战争，1856—1860年第二次鸦片战争，1883—1885年中法战争，1894—1895年甲午中日战争，1900—1901年八国联军侵略中国的战争，1937—1945年日本发动的侵华战争。这些侵略战争就构成了中国近代史的一条线索，即中国近代史是一部外国资本主义的侵华史，也是一部中国人民的屈辱史。

3．综观某一历史时期横截面。如：唐朝。从政治上看：唐太宗时的“贞观之治”、武则天时的贞观遗风、唐玄宗时的“开元盛世”，说明唐朝前期政治清明。从经济上看：“稻米流脂粟米白”，手工业品巧夺天工，长安成为国际性的大都市，说明唐朝经济繁荣。从民族关系看：实行开明的民族政策，民族团结，“和同为一家”。从对外关系上看：是开放的对外政策，“海内存知己”，与新罗等70多个国家都有通商往来。从文化方面看：是我国封建文化的高峰期，火药和印刷术在这时期得到了发展，也是诗歌、书法、石窟艺术的黄金时代。这些内容相互交织就构成了繁荣昌盛的唐朝横截面。

4．构建历史知识总合体。是历史知识体系构成中的最高级层，如，中国历史这门学科，可视作一个体，这个体中的每个社会分期，分段和朝代则为面。每个面则以起止时间、生产关系、政治、经济、文化等为线索，每条线上的重大历史事件和历史人物则为点。这样点连在一起则成为线，线相互交织则成为面，点、线、面有机结合构成历史知识体系。

二、引导学生构建历史知识体系的意义

1．构建历史知识体系，有利于培养学生理解能力、概括能力。有些历史知识是比较散的、杂乱的，只有系统化之后，才能发现其规律，在这一过程中，教师要有意识引导学生去积极地思考问题，思考的过程即是分析、比较、归纳、概括的过程，有利于培养学生理解能力、概括能力。如：把分散的农民起义放在一起，就能找到其联系，这个联系即线索。那就是爆发的主要原因是政治的腐败，其作用是都推动了历史向前发展。这样，使学生对历朝历代的农民起义有一个本质的、系统的了解。

2．构建历史知识体系，有利于提高学生的认识能力及思想素质。如把我国隋唐两宋及元明时的对外交往看作是一个知识体系，其线索是：这一时期政府都采取了比较开放的外交政策，开放的对外政策有利于文化的交流、经济的发展、国力的增强，所以这一时期我国创造出辉煌灿烂的文明。而到了明朝后期及清朝则实行了闭关锁国的政策，使中国落后于世。通过对比分析，找出兴衰原因。再联系我国改革开放三十年的辉煌成就及当前的改革开放的形势，使学生能正确地理解国家的方针、政策，从而提高学生的认识能力、思想水平。

3．构建历史知识体系，有利于激发学生的学习兴趣。知识体系优化了内容，突出了重点，开阔了视野，减轻了负担，提高了学习效率，从而激发学生的学习兴趣。如：20世纪以来中国重大思想理论成果：孙中山的三民主义，毛泽东思想，邓小平理论，“三个代表”重要思想。在这一知识体系中，这些伟人倍受学生的崇拜和景仰，会使学生精神振奋，兴趣盎然，从而使学生在愉快中掌握内容，领会意义，找出内在联系，即线索：这些思想理论都是我国不同时期革命和建设的指导思想。