生物：科学备考 凸显能力

魏述涛

一、 处理好“考试大纲”与“教学大纲”的关系

“教学大纲”是教学的基本要求，是明确一节课的难点和重点，是为让学生达到基本学科素养而规定的；而“考试大纲”是专门为考试命题而设置的纲要性要求，侧重能力考查，能力承载知识，体现知识的基本素质。因此，每节复习课前都要对考纲进行解读，让学生知道“考纲”对本节或本章知识有哪些具体能力要求。

如2010年高考全国卷理综第1题：

下列有关细胞的叙述，正确的是

A. 病毒是一类具有细胞结构的生物。

B. 蓝藻细胞具有细胞核且DNA分子呈环状。

C. 人体所有细胞的细胞周期持续时间相同。

D. 内质网膜和高尔基体膜都具有流动性。

从“考纲”来讲，要求学生掌握细胞的结构和功能，但在课堂复习中，教师要将细胞这一章的内容进行归纲，让学生知道细胞生物的结构和功能，非细胞结构的生物都有哪些。只有对真核细胞和原核细胞的知识进行区别，对生物膜的流动镶嵌模型进行构建，以及掌握细胞周期的内容，才能更好应对这种题型。

通过对高考试题与“考纲”要求的对照，明确“教学大纲”中对学生能力的考查的形式，才能在平时的教学中有意识地把知识传授与能力考查联系在一起，提高高考复习的有效性。

二、 处理好课本与复习资料的关系

目前，高考复习资料繁多，往往在复习备考时会造成以复习资料代替课本的现象，这将会直接影响复习效果。无论是第一轮复习还是第二轮复习，教师都应该指导学生阅读课本中的知识要点，做到以课本为本、以复习资料为辅，可以将复习资料中的典型题目作为例题进行精讲，但对一些有疑义的模拟题要大胆删除，否则会影响学生对知识掌握的准确度。新课标卷中的高考试题应正确对待，不能全都摒弃，也不能一味地都以这种题为例题，教师可以根据需要改造某些题目作为变式训练，这样可以辅助复习，提高资料的利用效率，提升复习效果。

如2011年高考新课标卷遗传题：

某植物红花和白花这对相对性状同时受多对等位基因控制（如A、a；B、b；Cc……），当个体的基因型中每对等位基因都至少含有一个显性基因时（即A_B_C_……）才开红花，否则开白花。现有甲、乙、丙、丁4个纯合白花品系，相互之间进行杂交，杂交组合、后代表现型及其比例如下：

（1） 这种植物花色的遗传符合哪些遗传定律？（2）本实验中植物的花色受几对等位基因的控制，为什么？

此题不能因为是考查多对等位基因的遗传就摒弃掉，可以通过此题对自由组合定律进行进一步的归纳，从而提高学生解决问题的能力。

三、 处理好基础与能力的关系

生物备考整体应分为三个阶段：第一轮基础复习，夯实基础，把书读厚；第二轮专题复习，把握核心，强化训练，熟悉题型、熟练方法、提高能力，把书读薄；第三轮复习应回归课本，查缺补漏。第一轮复习，重点是复习基本概念、基本规律及应用、基本解题方法与技巧等基础知识。只有在打好基础的前提下，才能逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。如果忽视基础知识，专门做难题、怪题，是达不到培养能力的目的的。

如在“酶”的复习时，要将酶的知识点的相关内容进行归纳和联系。① 酶的概念：是细胞产生的一类具有催化能力的有机物；② 酶的特性：具有高效性、专一性和需要适宜的条件；③ 酶与食物消化：唾液淀粉酶，胰、肠淀粉酶，胃蛋白酶， 胰蛋白酶，胰、肠脂肪酶、肠肽酶等等；④ 酶与光合作用：与光反应有关的酶，与暗反应有关的酶；⑤ 酶与呼吸作用：有氧呼吸酶、无氧呼吸酶，ATP酶、ADP酶；⑥ 酶与细胞分裂： DNA解旋酶、DNA聚合酶；⑦ 酶与微生物：固N酶、组成酶、诱导酶、逆转录酶；⑧ 酶与基因工程：限制性内在酶、DNA连接酶；⑨ 酶与细胞工程：纤维素酶、果胶酶、胰蛋白酶。让学生理解和掌握相关基本名词，这样在解题时才不会感到陌生。

四、 把握好复习的难度与教学进度

在整个复习备考过程中，要制订科学的教学计划，对重点知识和主干知识安排的复习时间要充裕，要多安排一些练习，让学生有充足的时间对这些知识进行理解和消化。如第一轮复习对重要章节安排的课时要多一些，第二轮复习主要是安排主干知识的训练，力争对每一天做什么都有统一安排。并将教学进度公布给学生，让学生知道每一个时间段应该做什么，以便调整好时间来安排复习的内容，把握好复习的难度和进度。一般知识不必拓展过多、过难，以免影响到整个复习的进度；主干知识则不能复习得过于简单，而应达到高考的要求。

五、 把握好精讲与精练的关系

（一） 讲审题方法，培养学生思维的严密性

审题是解决问题的第一步，看清题目的要求，审出题目中显性和隐含的关系，选择最佳的方法建立等量关系。

如，下图是某细胞在进行某生命活动前后几种生物膜面积的变化图，在此变化过程中最可能合成

A．呼吸酶

B．胰岛素

C．性激素

D．辅酶Ⅱ

此题目的显性条件是生物膜面积变化，图中给出了内质网膜、高尔基体膜和细胞膜，由此应想到隐性条件是分泌蛋白的合成和分泌过程。通过分析可知，该题实际考查的是分泌蛋白的概念。这样就可以从题目的信息中真正提取出主要考查的知识点。学生只有养成良好的审题习惯才能收到事半功倍的效果。

（二） 讲解题技巧，讲一题多变，培养学生的思维能力

解题技巧是学生在熟练掌握基本概念的关系后抽象出来的。教师在讲解时不能直接步入解法技巧之中，应通过基本方法引领学生的思维进入题中，让学生学会分析知识之间的内在联系。教师讲题不在多，而在于讲清、讲透，从多个角度、多个层次去讲解，使学生能体会到彻底理解掌握知识时的成功喜悦之情。

例如：对某地区新引入一种鸟的种群增长速率［增长速率=（出生率－死亡率） / 时间］1-7年的调查研究，得到的数据如下表。下列对该鸟种群描述正确的是

A. 种群的年龄组成为稳定型

B. 种群数量呈曲线“J”型增长

C. 种群增长受种群密度的制约

D. 第3—4年中种内斗争最激烈

此题因为考查的是种群增长的知识，所以应该联想到相应的变化曲线如下：

这样学生就能够将陌生的数据变成熟悉的曲线知识，从而容易对各个选项作出准确的判断。这样的解题技巧是教师智慧的体现，也最能令学生信服，同时也能激发学生的学习兴趣。高中教师要收集和整理有关解题技巧的问题，为教学打下坚实的基础。另外还可对此题进行变式，如变为考查“S”型曲线题型，变为种间关系曲线题型等，通过这种一题多解、一题多变的练习，不仅使学生思维开阔、流畅，也能激发其学习兴趣。当然教师要用心收集和整理这方面的习题，上复习课时才能运用自如。

（三） 讲学生问题所在，切实解决学生的疑点和盲点

在平时的教学中经常听到教师说“学生概念不清，基础知识差”，我认为这个说法太抽象。“概念不清，基础太差”具体表现为哪些知识有缺陷，应给学生讲解清楚、具体。如细胞液与细胞内液；B细胞、效应B细胞、T细胞、效应T细胞与记忆细胞；细胞株与细胞系；初级代谢产物与次级代谢产物；生长素、生长激素、生长因子与秋水仙素等，引导学生分析理解清楚这些概念。这样才能让学生解决实际问题，再对概念进行交换式训练，一般能使学生理解巩固所学知识。

（四） 讲规律、总结及应用

在生物复习中，教师不仅要讲练习题，还要对题目进行归纳整理，让学生知道题目考查的是哪一个知识点，启发学生从习题中发现规律，总结经验，进而提高复习质量。如在“遗传的物质基础”复习中，教师应归纳以下题型并与相应知识点相对应。主要为：格里菲斯实验考查、艾弗里实验考查、赫尔希和蔡斯实验考查、关于遗传物质（主要是病毒）的考查、关于DNA分子结构的考查、关于碱基互补配对计算的考查、关于DNA复制的考查、关于DNA复制过程计算的考查、关于基因结构的考查、关于基因表达的考查、关于转录和翻译的考查等。要让学生知道考什么，怎么考。

（五） 讲考试技能，提高解题效率

考试技能的关键是把题目要求与所选答案结合起来思考。如直选法，用自己最熟悉的知识与选项相对应；排除比较法，对自己不能把握的选项进行比较，利用熟悉的知识排除干扰选项。讲中带着疑问，带着启发，带着探究，带着引导，才能实现师生间的交流活动，才能实现高效的讲解。

六、 研究高考试题，分析考试动向

备课组成员分工合作，对高考试题进行研究。主要是对近五年的高考试题进行整体研究，找到共性；对近期模拟试题重点研究，找到趋势；对相同考点试题进行对比研究，找到变化；对不同题型试题进行分类研究，找到差别。同时把握高考命题动向，做好归纳，为命题做好准备。

2012年生物高考趋势有以下特点。

（一） 主干知识考查趋势。新陈代谢（包括微生物代谢）、遗传与变异、生命活动的调节及免疫、生物与环境仍然是考试的重点。特别是遗传与变异（遗传的物质基础，遗传的基本规律的具体应用，基因突变，基因结构，基因工程）的考查，选择题可能会加大生物与环境、光合作用、呼吸作用、三大物质的代谢、细胞分裂章节中生物图表题的比例。

（二） 实验题命题趋势。主要仍以填空的形式来完成实验过程中的实验原理，选择实验器材，安排实验步骤，设计数据处理的方法及分析实验的现象。

（三） 简答、填空（充）题命题趋势。这类题型可能会加大理论联系实际的考核力度。植物的代谢（水分代谢、矿质代谢、光合作用、呼吸作用等）在农业生产上的应用，三大物质代谢对人体健康的影响，人和动物生命活动的调节、内环境的稳态对人体健康的影响，细胞工程、基因工程、微生物工程的基本原理在生产活动实践中的应用等将是考试的重点。

（四） 选择题命题趋势。选择题将会加大对分子遗传学（遗传的物质基础、基因突变、基因结构、基因工程）的考查。还可能会加大生物与环境、光合作用、呼吸作用、三大物质的代谢、细胞分裂章节中生物图表题的比例。

通过分析，备课组在模拟考命题中就可以确定命题思想，分工合作，有针对性地模拟全国试卷的题型、题量，让学生的训练更有效。

七、 重视回归课本，回归试卷

无论用什么形式复习，无论训练多少题目，最后都应该落实到课本的知识点上，指导学生阅读课本，对主干知识内容加深理解。高考前教师要指导学生按要求将课本阅读一遍，可制订如下表所示阅读计划。

同时尽可能编写出要点手册，真正做到将课本变薄。要求学生整理每一次考试的试卷，对每一次训练试卷都要认真分析，落实讲评，这些都将是最后阶段复习的最好材料。

八、 处理好学科与理综的关系

（一） 试卷分析

理综试卷全卷300分，答题时间150分钟。其中选择题21题，每小题6分，共126分。其顺序：1-5题是生物（5题），共30分；6-13题是化学（8题），共48分；14-21是物理（8题），共48分。非选择题共13题，共174分。其顺序：22-26题是物理（5题），共72分；27-30题是化学（4题），共60分；31-34题是生物（4题），共42分。理综三个学科中物理120分，化学108分，生物72分。

（二） 试题分析

生物学科近三年高考试题变化较平稳，属理综中较易的科目。非选择题中总有一题是遗传题，考察知识的记忆和联想，以及做题的熟练度。其优点是比较放松，脑部活动没有那么紧张，基本只是调动记忆和潜意识；缺点是分数比较少，要填的空比较多。

（三） 答题顺序分析

理综试卷选择题科目的分布顺序是生物、化学和物理，非选择题科目分布的顺序是物理、化学和生物。因此答题顺序应分为三种情况：一是按卷面顺序答题，从头答到尾；二是按自己优势科目顺序答题：①物化生；②化物生；③物生化；④化生物；⑤生化物；⑥生物化。三是选择题按试卷顺序答，非选择题按优势科目先后顺序回答。

（四） 时间分配

理综总分为300分，物理120分，化学108分，生物72分，因此答题时间分配是物理60分钟，化学54分钟，生物36分钟。每个学科扣除涂答题卡的时间，有效答题时间为物理58分钟，化学52分钟，生物34分钟，这样就剩余有6分钟时间填涂答题卡。若按从头到尾顺序的话，选择题63分钟，非选择题87分钟，由于选择题较易，因此分配时间为50-55分钟。

（五） 答题顺序对单科成绩的影响

通过对六个班346名同学开展的答题顺序对单科成绩的影响的分析，发现先答题的科目拿分率较高，但理综总成绩却并不理想。

分析发现，尖子生先答哪个科目对其他科目的影响都较小。普通班的学生先答化学、生物，化学和生物这两科分数会较高，但先答物理，物理成绩提高幅度并不明显。

（六） 理综答题指导策略

1. 保持平常心，遇难题心不慌，遇到容易的题目争取拿满分。答题过程中要先易后难，有所取舍。

2. 如果按生物、化学和物理这样的顺序答题，生物需要时间较少，多数是填空，做完后就不用再去考虑了，最后攻物理。生物第34题一定要做，一般只考查记忆。

3. 缜密审题，规范答题。 “磨刀不误砍柴工”，做一道题目，一定要用必要的时间，看清题目要求，弄清题意，建立题目的情景模型。规范答题要克服以下几个缺点：专用术语不规范、文字表达不严谨、解题步骤不完整、逻辑推理不严密、书写潦草涂改多。

4. 理综答题口诀：

高分得到需技巧，速度规范不可少。

遇到熟题看变化，避免生搬和硬套。

碰到难题不要慌，答案要从基础找。

不求题题都去做，舍卒保车很重要。

不求题题都做上，做的满分要拿到。

检查修改要慎重，答案改错最糟糕。

（责编 阮旭日）