关于大学计算机课程教学的思考与探讨

吕静

摘要：大学计算机课程是高校非计算机专业学生必修的一门课程。文章根据课程教学的现状和教学要求，通过讨论实际教学中面临的一些问题，对如何教好该门课程进行探索。文章主要从学生和教师两方面进行分析，运用以学生为主体、注重独立思考能力、教学手段与学习方法有机结合三大特点的“启发式教学”探讨教学的应用性和实践性，旨在加强教学效果，提高教学质量。

关键词：大学计算机信息技术；教学改革；教学现状；教学模式

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044（2012）30-7272-02

随着信息社会的不断发展及网络技术的不断提高，计算机在人们日常工作和生活中越来越普及。有效利用信息技术可以改善生产和生活的质量，作为基础课程的《大学计算机信息技术教程》其重要性不言而喻。但是该课程的现状是不仅没有得到相应的重视，反而在很多高校被不断压缩学时。如何进行教学改革，以适应新的形势，本文进行了一些思考与探讨。

1 大学计算机基础教学的现状

1.1 学生的现状

由于计算机基础教学在中小学阶段已经开始普及，通常一个班级中至少70%以上的学生已经学过计算机基础知识，熟悉windows、office、qq等常用软件。讲课时同样的内容有些学生觉得太简单，而有些学生觉得不理解，因此学生层次水平相差大长期以来一直是计算机基础教育面临的主要问题。

其次学生在认识上有误区，存在“重专业，轻基础”的现象，认为只要会用计算机上网，聊天，娱乐就可以了，没有体会到这门基础课程的重要地位。

2.2 教学模式

目前大部分高校计算机基础课程通常都是采用“课堂多媒体+上机演示”的教学方式。虽然采用了多媒体教学， 使教学内容表达直观生动，增大了课堂信息量。但是很多学生理论与实践严重脱节。造成这种问题的原因之一就是没能发挥学生本身的积极主动性，学生缺乏自主创新能力，只是被动的完成作业，应付考试。

2.3 专业特点不明显

现在大部分的大学计算机基础教材注重的是计算机知识本身的理论性和系统性，对于专业性设计较少，这样就忽视了不同专业对计算机要求掌握的技能和层次。考核通常也是采用统一的考察方式，要求学生通过相关级别的考试，而学生容易考过即忘。实际上作为一门基础课程，很多后续课程都会使用，但是很多同学并没有真正把计算机变成能提高自己学习效率的工具，没有考虑到自己未来的职业发展中对于计算机知识掌握的需求程度。

3 课程教学探讨

3.1 明确本门课程的教学方向

大学计算机基础旨在提高非计算机专业的计算机水平。作为教师，在教学层面上基本包含了两个方面。

一个是传授知识的过程。由于计算机这门学科本身具有应用领域广，更新快的特点，我们现在所用的教材每年都有内容更新，但是有些新知识不可能及时更新。很多同学对于这门课希望以实用性为主要出发点，可以解决一些实际问题。例如操作系统在大部分书上仍然是windows XP，但现在新买的机器安装的都是win7。平时我们用的上机环境主要是office 2003，但是现在也有很多人在使用office 2007，或者office 2010，这就需要我们老师不断自我学习，提供给学生最新的知识。

另一个是培养学生解决实际问题的能力以及创新能力，这是教学最重要的目的。学生学习完这门课程有两个方面的应用：一是基本应用，把计算机作为一个基本工具，解决实际问题。二是深入应用，结合本专业进行创新。大学计算机课程主要是实现前者，但是基本应用往往被忽视。在实际应用过程中，很多学生觉得自己非常熟悉word，其实只是掌握了其中一小部分功能。很多学生在写论文时连基本的编写目录都不会。对于全文查找替换某些文字，放到考试中会用，但是自己实际应用中就想不到。

由于大学计算机这门课是面向各种学科的，各个院系对于计算机的使用要求也是有区别的。教师在授课时可以结合相关院系的特点，增删内容。对于美术类同学，可以适当增加图像处理软件的讲解；对于理工科的同学，可以在算法讲解时略有偏重，培养一定的逻辑思维能力；对于文科类的同学，可以拓宽数据库系统内容的讲解，数据处理在现代信息社会中是随处可见，掌握一些数据处理方法对于学生解决实际问题的能力是不无裨益的。

对于大学计算机课程的教学，首先要结合当前硬件软件的更新变化，对学生进行相关知识的扩充；其次可以通过具体的实例，让学生掌握相关常用软件的应用，尤其在具体教学中要根据学生的基础水平提出相应的要求，而不是所有实验按实验指导书完成，培养学生解决实际问题的能力；最后根据所授院系的不同，有区别的进行教学内容的增删。

3.2 激发学生学习兴趣

虽然大学计算机课程目前的教学方式仍是传统的以教师为中心的教学模式，但是我们主要是要想办法激发学生的学习兴趣，让学生从思想上由“要我学”转变为“我要学”。现在一般教室都配备多媒体，一些学校在教室也可以上网，在授课过程中我们应该结合自己所教学生的专业，通过网络多媒体展现一些相关领域的计算机最新应用，提高学生的学习兴趣。

在实验过程中，可以采用任务驱动法，将教学内容项目化或任务化。以项目或任务为主线， 教师为主导、学生为主体共同来完成这些项目和任务， 以完成整个教学过程。例如在进行数据处理时，要求在一张总表中查询子表，并生成相应的数据透视表。基于单表的数据分析可以利用Excel，基于多表的数据分析可以利用Access，而Access与Excel间可以互相转换，如果能够熟练应用，则在处理数据时是非常快捷方便的。PowerPoint也是大家熟悉的基本软件，但是要用好也是需要仔细研究的，例如制作动画效果的正弦函数，就融合了动画效果，画基本形状等操作。通过具体的任务可以培养学生解决实际问题的能力。虽然大学计算机中所教的软件仍是基本的office，有些学生觉得很简单，这时就需要我们老师通过提出任务，让学生综合运用一些工具去解决问题，既激发了学习兴趣，又提高了解决问题的能力。

3.3 提高师资水平

由于大学计算机这门课程的特殊性，教师只有终身不断学习才能跟上变化。提高教师的素质和专业水平已经刻不容缓。院系可以请专业课的老师以讲座的形式把一些最新的知识提供给大家，以便任课老师随时掌握计算机领域最新发展动态并及时反馈到教学中。这样，既增强了课堂的教学效果，也能引起学生的兴趣。院系也可采用组织听课交流的方式，多听优秀教师的课，提高自己的讲课质量。计算机的软件硬件一直在不断发展，如果不能及时更新自己的知识结构，熟练掌握基本的软件新版本，是无法吸引学生的。我们老师只有不断学习，掌握新知识，才能更好的开展教学工作。

4 结束语

计算机的发展是日新月异的，也给大学计算机这门课程带来了更大的挑战。我们只有不断总结教学经验，结合学生特点，合理地选择教学内容，改进教学方式和手段，才能进一步提高教学质量。

参考文献：

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