高职院校应用文写作教学的困境与对策分析

梁桦

【摘要】应用文的写作能力是大学生综合素质构成的要件，论文阐述了高职院校应用文写作教学的意义，对高职院校应用文写作教学的困境进行了分析，并提出高职院校应用文写作教学的对策。

【关键词】高职院校应用文写作对策

【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）03-0058-01

随着高等职业教育的发展，对高职院校学生的语文素养与语文能力的要求越来越高，语文素养中的应用文写作素养尤其重要。高职院校应用文写作教学虽然取得了一定的成果，但仍存在诸多问题，因此有必要优化高职院校应用文写作教学内容和教学方法的策略，切实提高学生的写作水平，以适应现代社会对高职学生应用文写作的需求，使高职应用文写作教学向实用化、高效化的方向发展。

1.高职院校应用文写作教学的意义

高等教育主要是提高学生素质，而素质重点体现在思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质四个方面。其中思想道德素质是灵魂，我们主张的是重品行，把它放在首位;文化素质是基础，也是学习其他技能的根本;业务素质是本领，谋求生存发展的重要手段;心理素质是心理承受能力和容载量的根本特征，也是为人处事、做人做事，应对和化解矛盾的本钱，得意还是失意都要及时调整心态、保持心理平衡，这完全是心理素质决定的。这也充分体现与时俱进的时代特色的新型人才观。我们在人才培养的过程中，注重素质的提高的基础上，要在传授知识、培养能力上下功夫。应用文写作教学要把传授知识、培养能力、提高素质融为一体，有效地促进大学生综合素质的提高。高职学生如果不把应用文写作的知识和训练融会贯通，一旦进入社会，面对简单的文书处理也无从下手，工作感到焦头烂额。由此见之，应用文写作是高职学生进入社会求职的“敲门砖”，其重要性是不容小觑的。

2.高职院校应用文写作教学的困境

2.1思想上对应用文写作教学的重视度不够

许多高职院校没有把应用文写作作为学生的必修课，绝大多数专业勉强把它作为选修课，也是考查课。尤其是一些高职院校的计算机、建筑、农林等系根本就是零开设。学校不重视，老师不愿教，学生不愿意学，学校领导要高度重视应用文写作的重要性，对应用文写作教学工作的支持要落到实处。

2.2现行教材、教法缺乏针对性和可操作性

至今，国家还没有统一的、规范的应用文写作教材，五花八门，鱼龙混杂，相互抄袭情况严重，教材没有新意，缺乏实际意义的指导作用，也缺乏可操作性。如“申论”是一种新型文体，是我国公务员选拔考试的重要内容，而高职应用文写作教材中根本没有编写这个方面的内容，这也是高职学生在公务员考试中屡屡失败的原因之一。还有的教材漏编了学生在日常生活和学习中常用的文种，如书信、启事、条据等等。不少教材没有及时引进最新的应用文文种。一些大公司、大企业大单位想做大做强都在策划或开展“文本化”工作，要实现这一目标，主要靠应用文去实现。“文本化”要求的文本除传统的应用文体，如行政公文、总结、简报、计划、报告、论文等外，还有不少是目前一般应用写作教材和教学中难以见到的，如企事业文化的定位与阐释、岗位职责和制度、实施方案、年检报告、内刊、自评报告等。

2.3缺少必要的拓展空间，课外活动缺失

有些同学喜欢写作，但除了课堂教师布置的写作任务外，在课下练习写作和学习的机会也较少。我校经常举办演讲比赛和诗歌朗诵比赛，但很少组织关于应用文写作学习和交流竞赛的活动。没有课外活动的引导，缺少丰富的学习交流活动，仅在课堂有限的时间内练习写作，对学生写作习惯和能力的培养都是极其不利的。

3.高职院校应用文写作教学的对策分析

3.1以训练为主体，构建以练促教的教学模式

（1）优化应用文写作教学的练习内容

在设计练习内容的时候，要紧紧抓住学生的生活和思想，密切联系学生专业或社会问题，巧设案例，使训练内容系统化。也可以用一个案例将多种文体组合在一起，先后完成多种文体的训练，力求达到一案多练的目的，使训练内容形成系统性，同时让学生在一系列的写作实践中，熟悉工作的过程和步骤。

（2）优化应用文写作教学的练习设计

设计练习要达到两个目标：一方面为了加深对理论知识的理解，掌握写作技能，把握写作规律;另一方面是让学生能感受到应用文在工作、学习中的实用价值，从而引发学生学习的兴趣和需要。目前应用文写作教学的练习存在一些问题，有的只是进行概念的复习，有的练习形式单一，与学生的学习、工作实践相脱节。因此，在进行练习设计时应注意对内容的丰富性、难度的层次性、方式的多样性等方面的把握，应尽可能的结合学生学习和工作的实际情况，并且以此为素材创设情境，设计出适合学生练习的习题。通过这些设计，为应用文写作教学的最优化提供有效地途径。

3.2构建实用的教材体系

针对高职学生的特点和人才培养目标，应用文写作教学内容应把写作基本能力的培养放在首当其冲的重要位置，精心设置应用写作的公共模块;根据不同专业的特点设置专业写作模块，建构和开设适合不同行业(专业)需要的特色教材。为了进一步加大素质教育力度，也可以根据实际情况编写《应用写作范文选》、《应用写作例文分析》或《应用写作训练教程》等辅助教材，与主体教材配套使用。使学生增长见识、开拓视眼，进一步提升应用写作素养，全面提高综合素质。

3.3以校园活动为主体，拓宽学生的学习领域

重视校园文化建设，通过开展丰富多彩的校园文化活动，关注学生的个性差异。根据不同专业、不同层次学生的不同需要，有针对性的开展校园活动，激发学生的参与意识和兴趣，增长才智。

教师在教学的过程中要善于借助学校开展的各项活动，随时随地的寻找让学生练笔的机会，注重应用文写作教育资源的开发和利用，为学生提供更多的学习应用文写作知识和历练的渠道，突出实践教学，调动学生学习的主动性和积极性，切实提高高职院校学生应用文写作的能力。

参考文献

1.林刚 《现代应用写作》中国发展出版社2006.2

2.高雅杰 郝春生 杨国林 《应用文写作》清华大学出版社2005.8

3.段轩如，杨洁 《写作学教程》中国人民大学出版社2005. 8