如何提高小学生语文写作能力

2012-04-29 21:12张秋荷
读写算·素质教育论坛 2012年31期
关键词:口语写作能力小学生

张秋荷

摘要 小学教学对小学生来说是启蒙教育,因为接触的知识面不是很广,所以写作能力自然就不会太好。翻阅小学生的写作大致可以发现写作的内容平淡无奇,写作的方向不谋而合,基本都是平淡的说出某些人物及事物的好坏和形态。所以提高小学生语文写作能力是一个势在必行的教学任务,本人结合数年的语文教学经历浅谈几点体会。

关键词 小学语文;写作兴趣

小学作文教育是语文教学的重要组成部分,也是当前教学工作的难点。我们发现老师在语言描述,要求学生进行一定的思维创作时,他们却感到无从下笔。还有一部分学生把写作文当成苦差事。作为语文教师,如何开拓學生的写作思路,发挥小学生的想象空间,是摆在我们面前的重要课题。

如何培养小学生写作兴趣,提高写作能力,进行了初步的探索,发现小学生写作有两个个明显的特点:一是写作兴趣的外来性,由于作文和小学生的生活联系不紧密,小学生的作文没有直接为小学生的生活所需要,往往是为完成老师布置的任务而写作。二是写作兴趣的易变性。由于小学生是在教师的指导下而产生写作兴趣,所以不够稳定,容易被另一种兴趣所代替。笔者将在如何培养小学生的写作兴趣和能力等方面来探讨。

一、培养小学生的观察能力来搜集写作素材

生活是写作的源泉,写作是生活的镜子。所以,多看的目的是扩大学生的视野,让学生多了解社会接触大自然,多参观游览,使书本知识与社会实际相结合,确立学生观察、认识事物的主体地位,让学生成为观察、体验生活和表现生活的人,使我们的学生见多识广,使他们有太多想要说的话、有太多想要表达的感情,从而激发学生的写作动机。

小学生由于受年龄和阅历的限制,观察分析事物的能力还处于萌芽状态,对生活缺乏深刻的认识和独到的发现,使得许多生动新鲜的材料从身边溜走,捕捉不到美。在语文教学活动中,给学生传授观察的方法,如观察要有步骤,要按顺序观察,有表面的,也有深入细致的,观察时要抓住特点,要有重点,要注意边观察边思考。有的学生作文写的比较简单,没有新鲜的东西。这主要是观察的不细致,没有深入了解导致的。要改变这种现象,教师一定要帮助学生掌握观察的方法,学会了观察,对于丰富学生的写作素材,一个善于观察的学生,从中就能发现许多新东西,才能写出好的优秀的作文。与此同时,尽量给学生创造观察的平台,例如,带学生春游,到风景处走走。

只要教师擅于授之以渔,学生掌握了方法,一个有心人,时时留意,处处发现,勤写观察笔记,把平时看到的现象,感受到的思想火花,都记录下来,这样才不至于随见随忘。只有这样,生活会“变”得美不胜收,情感会越来越丰富,写作之水就会源源不断。

二、注重小学生口语训练来激发学生写作兴趣

小学生的口语先于书面语,随着年龄的增长,学生的自我意识日趋增强,沟通信息,交流思想的情感需要也日趋强烈。教师可顺应学生的情感需要,在作文课上多设计一些情境,让学生进行口语交际活动,使他们能和同学谈心,比如,让学生邀请同学来家里做客,而这个同学又从来没有到过他家,要他尽可能说明白他家的地址,以及如何乘公交车、下了车向哪个方向走、他家门前有什么标志等等,进而,引导学生把所说的话写下来。这是实实在在的口语交际活动,在这样的过程中不但实现了跟别人的交往,而且提高了学生的口语水平,历练了自己的写作能力。另外,也可以鼓励学生广交笔友,增加交流的渠道。口语交际的训练,可以让学生热爱生活,在写作中乐于表达,尽情描述自己内心世界的独特感受。

三、选取优秀作文在课堂上点评

开展作文展览,交流写作经验,增强学生写作兴趣,提高中低水平学生的写作能力,促进语文教学。语文教师应在适当的时候,评选出写作能力较好的一部分学生作文,在语文课堂上进行一次较具规模的作文展览,让大家阅读作文内容,学习写作技巧,从而达到学生对作文教学的自觉参与借鉴。不仅如此,教师还要进行点评,这样才能让学生更加清楚的认识到那些是好的写作技巧和方法,这样才能增强写作能力。同时选拔一定数量的作文,给予奖励,让中低水平的同学占有一定比例,以此激励学生的写作兴趣。

四、让学生在评语中获取信心

教师给学生的作文写评语并不是只为了单纯的指出问题和总结,其实还有一个重要的作用,那就是对学生的激励作用,使学生从教师的评价中得到更多的信心和启示。因此,在评价学生的作文是应让学生积极主动的参与,让他们充分发表个人的意见,并且展开讨论,以利于把作文写好。同时,作为教师对学生作文的评价一定要中肯,一定要鼓励为主。

那些对作文缺乏兴趣的学生,教师要设法激发他们的兴趣和信心;有了兴趣和信心,就要加以鼓励、巩固、发展。作文的批改不仅是内容和形式的审阅,以及评定,都是保护学生写作兴趣的重要环节。批改作文时,“多就少改”是保护学生写作兴趣的重要方法,让学生感觉的自己写的东西是得到了老师的认可。教师在批改作文时,要做到多肯定、多鼓励、多表扬。因为小学生写完作文之后,常常有大功告成的喜悦,希望老师肯定和表扬的心理,所以批改学生作文时,应遵循鼓励为主的原则,激发学生习作的兴趣和信心。

总之,教师要培养学生的创新意识和创新能力。让学生明白观察事物是基础,思考问题、寻求新思路是关键,变换和创新表现手法是手段,寻找规律是方法。因此,小学生只要从小处着眼,多观察周围的事物,经常开动脑筋思考问题,灵活掌握和运用表现手法,大胆探索表达的新方法,找出规律性,那么,他们的创新意识和创新作文的能力就一定能够得到提高。

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