谈谈多媒体在小学语文教学中的应用

毛朝珍

摘要媒体教学手段不仅能呈现单纯的文字、数字等教学信息，还能输出动画、视频、图像和声音，能较容易地做到教学信息的图、文、声并茂。《语文课程标准》要求我们“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”。 随着国家在贫困山区配备远程教育设备时间的推移，我们农村教师，越来越多的偿到了应用多媒体教学手段的甜头。小学阶段是学生形象思维发展的重要时期，若将多媒体与语文课堂教学有机结合，就会创设出更多的感性教学情境，激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而更好地完成教学任务。

关键词多媒体；小学语文；教学

笔者根据自己近年来的教学体会谈谈多媒体教学手段在小学语文教学中的作用谈谈看法：

一、要正确认识多媒体手段与语文教学的关系

新课程理念要求的教学目的是通过学生的学习，使学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作精神和开放的视野。应该看到，我们运用多媒体技术进行语文课的教学，其主要目的是通过运用多媒体的方法，开发学生智力，培养学生思维能力，从而达到语文课程的教学目的。因此，运用多媒体手段进行教学，必须始终围绕新课程的教学目标。我在刚使用多媒体手段进行语文教时因使用多媒体技术不恰当，虽然花了许多工夫，但教学效果并不明显。在这个问题上，我进行了多次的尝试，使我体会到一是要把教学目的作为一条主线，始终贯穿于多媒体教学的始终，让手段为目的服务，如果对实现教学目的帮助不大或不太一致的方面，不管技术如何精湛，手段如何美妙，都要忍痛割爱。多媒体手段有多种，有动画，有声音，可以运用影像，也可以运用模擬，在一堂具体的课程中，应该运用哪种手段，哪些手段多些，哪些手段少些，哪些手段先用，哪些手段后用，都要根据内容的需要，以服务教学目的为标准。所以正确认识多媒体手段与语文教学的关系非常重要！

二、刺激学生学习兴趣， 提升教学效果

教师运用多媒体辅助语文教学，通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，创设悦耳、悦目、悦心的情境，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的概念和内容变得直观化、具体化、富有感染力；使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生的学习兴趣；尤其是在“松下围棋，松子忽随棋子落；柳边垂钓，柳丝常伴钓丝悬”部分，我充分运用动画，制作了两幅Flash，使课文内容生动、具体、形象地展现在学生面前，不但大大压缩了空间感和距离感，而且让学生仿佛身临其境，从而达到提升教学效果的目的。如在教读《荷塘月色》，为了让学生理解作者当时的心情，我配以乐曲《月光奏鸣曲》，让学生进行朗读，效果很好；教读《登泰山记》时，在课件中我设置一些泰山景点的图片，从而激起了学生的阅读兴趣，提高了阅读效果。

三、培养形象思维能力，锻炼语言表达能力

人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托、音乐渲染等手段，促使学生进入教材所描写的特定情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情。教《翠鸟》这篇课文时，我先让大家看录像，录像里的翠鸟色彩鲜艳美丽，歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷........我问学生：“你们喜爱翠鸟的哪些方面呢？说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象用自己的语言表达出来。这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为对录像中翠鸟形象的回忆和描述，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还锻炼了他们的语言表达能力。

四、优化教学结构，完善教学过程

多媒体不仅能激发学生的学习兴趣，而且能优化课堂结构，节省时间。比如课堂上“只可意会，不可言传”的内容，对“可望而不可及”的描述等，都可借助多媒体来辅助完成教学任务，从而达到预期的教学效果。如教学《观潮》一课时，“潮来时”一段真可谓“天下奇观”，单凭泛泛的讲解难以达到预期的效果，这时若辅之以多媒体课件，将潮来之时的景象展现出来，学生就能从感官上体会到钱塘江大潮的雄伟气势，使学生身临其境，那“两丈多高的白色城墙”、犹如“千军万马浩浩荡荡飞奔而来”的波浪，如同“山崩地裂”般的巨响，就会自然而然的浮现在学生眼前，从而打动学生，震撼学生的灵魂。教《惊弓之鸟》一课时，我让学生观看“更羸射鸟”的投影片后思考：“图上画的是更羸拉弦前还是拉弦后？”学生据图联想，静中思动，进行了合理的想象。我又问：“你若是图中的一个卫兵，看到更羸只拉弓不射箭就把大雁射下来，会怎样想？”这里借助多媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深。

五、增大课堂容量，，拓展教育空间

多媒体辅助小学语文教学，应有效地把学习方法渗透到教学中。传统的语文教学大多是以单一的形式来传授知识的。如听力课训练听，阅读课训练读等，教学效果不理想。如今，多媒体技术走进课堂，可结合有关情境、情节，以“立体”的形式展示教学内容。用多媒体教学手段还可以配合课文适当地补充一些有关材料和时代背景的介绍，从而降低了学生理解的难度。例如，教《周总理，你在哪里》时，可以综合应用录像、录音，播放当时有关的纪录片，从而强化了感受，使学生很快进入课文情境，学生对周总理的印象由模糊变为鲜明，这对学生体会课文的意境有很大的帮助。在《趣联巧对》制作过程中，，充分利用多媒体引导学生自主解疑、自学探究，给学生充足的学习和良好的互动空间，专门制作拓展练习，如对联对仗、填缺字联、连线配对、名联欣赏等。通过学生亲自进行拓展练习的操作，加深学生的理解，拓展学生的知识面，达到能熟练和掌握对联对仗的基本规律。

总之，在语文课堂教学中，合理地利用多媒体辅助教学，做到课堂教学与多媒体运用的有机整合，不仅能激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，培养学生多方面的能力，将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，优化课堂教学，提高教学质量。