曹辉?张江成
摘 要:针对高职高专院校学生特点、企业对毕业生需求等实际情况,以“施工组织设计”课程为教学研究对象,探讨采用行动导向模式设计教学任务,以进一步提高高职院校学生专业知识水平、职业素质,增强职业能力。
关键词:行动导向 教学设计 施工组织
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)12(b)-0-01
1 “施工组织设计”教学目标
1.1 课程培养目标
1)课程设计的指导思想
本课程依据建筑工程技术专业培养目标的要求,运用职业情境、学习情境,以工程案例为载体,以职业能力培养为本位,构建以行动过程为导向的专业课程体系。重点以提高学习者的职业实践能力和职业素质为宗旨,围绕高质量的教学目标,建立多元化的教学方法,强化职业技术实践活动,激发学生学习的主动性,全面提高学生的职业能力、知识水平和职业素质,满足未来工作岗位对职业能力的要求。
2)课程目标设计
课程目标确定为知识目标、能力目标及职业素质目标。知识目标:熟悉建筑施工组织概论及施工准备工作的内容,掌握施工准备工作的编制方法;熟悉流水施工的基本原理、参数及分类,掌握流水施工的编制方法;熟悉网络计划的概念和组成,掌握网络计划的绘制方法和参数计算方法;熟悉施工组织设计的分类和内容,掌握单位工程施工组织设计的编制;熟悉施工组织总设计的概念和内容,掌握施工组织总设计的编制方法。能力目标:通过对本课程的学习和实训,培养学生具有合理选择施工方案,组织工程项目的流水施工,绘制单位工程、分部(分项)工程的网络计划,编制施工进度计划表,并绘制施工现场平面图的能力。职业素质目标:运用教学手段密切联系工程实际,激发学生的求知欲望,培养学生科学严谨的工作态度和创造性工作能力;培养学生热爱本专业,热爱本职工作的精神;培养学生一丝不苟的学习态度和工作作风;形成正确的世界观、人生观、价值观;具备良好的职业道德和公共道德。
1.2 课程职业能力培养意义
“施工组织设计”课程是建筑工程技术专业的核心课程之一,具有较强的综合性及应用性。通过本课程的学习,使学生掌握施工组织设计的能力。施工组织设计是建筑施工的组织方案,是指导全面施工的技术经济文件。坚持施工程序,重视施工准备,编制合理的施工组织设计,按计划组织全现场的施工活动,使建筑施工活动尽可能处于良好的管理和控制状态,对企业提高生产能力,加快工程进度,降低成本及改善经营管理来说,具有重要意义。
2 职业标准要求及行动领域模块设计
2.1 职业标准要求
施工员岗位职责要求施工员必须熟悉施工图纸、能编制各项施工组织设计方案和施工安全、质量、技术方案,能编制各单项工程进度计划及人力、物力计划和机具、用具、设备计划,能合理规划布局现场平面图。
2.2 行动领域模块设计
采用行动领域模块设计,以市场需求为逻辑起点,以职业岗位职责—任务—工作流程的分析为依据,以企校专家合作开发为关键,创新课程内容设计与教学设计。在“施工组织设计”课程设置四个行动领域模块,下设若干个学习情境和职业情境,并针对学习效果进行评价。四个行动领域模块分别为基础施工组织模块、主体施工组织模块、屋面防水施工组织模块、装饰装修施工组织模块。
3 教学方法、手段
3.1 教学方法
行动导向教学模式与现有教学模式也不应完全脱离,在某些具体环节,以教师讲授为主,同时引入多种行动教学法,根据“施工组织设计”课程特点,引入的主要教学法为:引导文教学法、任务驱动教学法、案例教学法、项目教学法等。依据现有课程标准,实施教学计划,同时根据教学改革有关文件要求,完善课程标准。围绕人才培养方案,实现施工过程组织设计能力目标,施工过程组织设计知识目标,协同工作社会能力目标。
3.2 教学手段
针对本课程的教学特点,运用合理的教学手段,有利于更好地实现教学目的,提高教学效果。1)多媒体技术运用。制作生动形象的多媒体课件和电子教案,提高课堂教学效果。在课程教学设计方面,制作条理清晰的多媒体课件,帮助学生理解和消化枯燥的教学内容,增强学生的认知,收到良好的教学效果。2)课程网页建设。建立“施工组织设计”课程网页,充分利用网络资源(网络课堂)进行教学,培养学生的创新思维和自学能力。在课程的教学过程中,教师不断向学生推荐类似的课程相关网站,并提供学习该课程的系列参考书目,鼓励学生通过互联网广泛收集有关教学资料和课程最新信息,激发学生的学习热情,培养学生的创新思维和自学能力。3)教学资源共享。“施工组织设计”多媒体课件、电子教案、习题、实训指导等已发至“施工组织设计”精品课程网页,使他成为我院建筑工程技术专业、工程造价专业学生学习施工组织课程的一个公共资源。
4 教学实例
以基础工程施工组织设计为例,基础工程施工为一个行动领域模块,下设土方工程、混凝土独立基础、阀形基础、箱形基础四个学习情境,利用课内、课外、施工现场采用行动导向、任务驱动等教学法进行教学。1)行动导向教学法实施步骤:①收集与组织方案有关的信息;②以小组为单位讨论;③制定行动计划;④评价行动效果。针对不同学习领域,方法还需灵活使用。2)任务驱动教学法实施步骤:①学生收集资料;②学生演示课件,教师点评、指导;③编制施工组织方案,小组自评、互评指导教师评。3)实训环节:①获取相关工程施工过程、信息;②与现场工程师讨论方案可行性、优缺点,完善施工方案。
5 课程考核、评价
1)考核标准 基本建立了理论与实际并重的课程考核体系,根据并且完善课程标准,考核标准以体现职业能力为核心。2)考核内容 根据行动领域的内容不同,考核内容主要体现在学生训练表现、训练内容质量、问题分析与解决能力、有条件要求企业专家对学生设计方案进行实用效果评价。
6 结语
行动为导向教学模式结合建筑工程现场施工组织设计要求,建立行动领域、学习领域、单元领域。以工作任务为驱动,分层次地给学生下达行动导向。编写适合行动导向教学法的教材及多媒体课件,全方位推进教学改革。今后不断对比分析、研讨、评价、论证、调整教学设计。
参考文献
[1] 孙薇.高职教育工作过程导向课程开发的思考[J].广东行政学院学报,2008.
[2] 王朝霞.“基于工作过程以行动为导向”的学习领域课程方案设计—建筑工程技术专业学习领域课程方案[J].教育理论与实践,2009.
[3] 陈启琛.浅谈行动导向教学法的催化作用[J].中国职业技术教育,2005.