生物制药技术专业岗位证书制人才培养的研究与实践

陶杰

摘要高职生物制药技术专业人才培养的目标和规格凸显职业教育的针对性、实践性和先进性；与用人单位需求实现“零距离”对接，培养既具有高技能，又具有较好综合职业素质的高等技能型人才，是一个十分现实的课题。本文从生物制药技术专业人才培养中应该关注的职业岗位、职业资格证书问题等方面探讨了生物制药技术专业人才培养方案的制定，为生物制药技术专业人才培养提供了一定的参考。

关键词生物制药技术专业建设职业岗位职业资格证书

生物制药技术专业人才培养方案设计制定的指导思想是：充分尊重生物制药行业用人单位对生产与服务一线高素质技能型人才的客观要求，结合生物制药技术专业毕业生从业现状和职业生涯发展的需求。以就业为导向，以能力为本位，以岗位群的需要和职业标准为依据，培养适应现代化生物药物生产一线岗位需要的高素质技能型专门人才。

1服务地方支柱产业发展，合理设计制定人才培养方案

服务地方支柱产业发展的前提是科学的、合理的设计制定人才培养方案。高职院校应紧贴地方产业发展趋势，在有相关行业企业专家参与的前提下，按照企业需求设计制定专业人才培养方案，形成了与区域经济社会发展现状及趋势相一致的专业布局和专业课程体系。如天津生物工程职业技术学院生物制药技术、药物制剂技术、药物鉴定技术、生物实验技术专业依托天津医药集团、天津华立达生物工程公司、天津药物研究院等知名制药企业，校企合作共建教学实训基地与“双师”结构教学团队，设计制定企业需求的人才培养方案，服务天津及周边地方各生物制药企业。

1.1产业技能型人才需求调研

生物制药工业属知识密集型、专业化程度高的特殊产业。近年来，我国生物制药工业迅速发展，已经成为国家经济发展的支柱产业。用人单位对毕业生要求标准越来越高，单靠校内的封闭式教育是不可能达到的。通过对天津市高职生物制药技术专业高素质技能型人才社会需求调查发现；企业职位需求主要集中在生物工艺操作与控制和药品检验与营销岗位，其中以工艺操作与控制占了绝大部分。统计分析结果为：工作岗位主要包括：（1）配料；（2）消毒、灭菌；（3）菌种培养复壮；（4）发酵；（5）固液分离、纯化；（6）制剂。其中，生物制药工艺操岗位占40%左右。生物药物分离纯化技术岗位占30%，药物制剂岗位占30%。总体而言，生物制药产业技能型人才需求具有多样性特征。

1.2生物制药技术专业定位

生物制药产业由三类企业组成，一是抗生素生产企业，主要采用微生物发酵与酶工程技术从事抗生素原料药的大宗生产；二是生化制药企业，主要由天然植物或动物为原料，生产生化药物；三是基因工程制药企业，生产疫苗、诊断试剂和单克隆抗体等。整体而言，生物制药产业具有如下特点：一是技术领域宽泛。涉及生化制药、微生物发酵制药、酶工程制药、细胞工程制药、基因工程制药、动植物细胞制药等技术和药物制剂技术。二是发展快，但起始规模小。因此生物制药技术专业的培养目标必须具有宽泛性。

综合以上分析，确定高职生物制药技术专业的培养目标为：掌握生命科学的基础理论以及生物药物尤其是抗生素类药物生产、菌种筛选、质量控制、设备维护等所必需的实践操作技能和基本理论知识，培养具有生物制药菌种选育及培养、微生物的培养、发酵、产品纯化、分析检验、制剂、药品营销等岗位群需要的德、智、体、美全面发展、具有良好的职业道德的高素质高技能专门人才。其专业核心能力包括：基因工程制药技术、发酵制药技术、生化产品分离纯化技术、药物制剂技术、药品营销技术。

2确立并实践工学结合人才培养模式

本课题组生物制药技术专业为研究对象，通过对企业高技能人才岗位职业能力分析，确定该专业的就业岗位群。在医药集团等多家企业的专家指导下，确定以生物制药生产类人才为培养目标的培养方案，工作路线如图1所示。

2.1岗位职业能力、专业岗位群分析

学院以生物制药技术等专业为龙头，以生物实验技术专业为支撑组建专业群，带动学院专业建设水平的整体提升，具体见表1。

岗位职业能力的掌握和运用专门技术的能力称之为技能。生物药物的制造过程技术含量高，技能涵盖面广，因此要从生产第一线的实际需求提炼岗位职业技能，并对生物制药生产工艺中共性的技能进行整合。通过对生物制药中级工岗位的典型工作任务的调研和分析，生物制药技术专业（干扰素）岗位群工作任务分析表，见表2；为高职生物制药技术专业制定人才培养方案、课程体系的建设奠定了基础。

2.2职业资格证书与就业准入制度

实行职业资格证书与就业准入制度。是国家人力资源和社会保障部根据国家经济和社会发展的要求，以及各行业职业的特点、性质，规定从2000年7月1日起在全国范围内对超过上百个职业实行。就是说如果从事某类职业（工种）必须持职业资格证书上岗。很多行业都有自己的职业资格证书与就业准入制度，比如生物制药行业就有生物制品工、生化药品制造工、发酵工程制药工等初级、中级、高级资格证书。如图2所示：

国家颁发的职业资格证书是从事相关职业和岗位的通行证。在高职教育中实施“双证制”，实现专业教学内容与职业标准的有效衔接，以国家职业标准为指导，制定教学标准，将职业技能培训、鉴定和考核内容纳入人才培养方案中；使培养过程与目标更有针对性，更有适应性，学生的就业竞争力得到明显加强。

2.3工学结合人才培养模式

人才培养模式的构建应遵循学生技能增长与认知规律。利用“基本技能—专业技能—核心技能”三个阶段教学环节，将课堂搬进实训中心、校办工厂，搬入企业，探索企业运行规律与专业教学规律有机衔接与融通。

在专业课程体系中如图3所示，以生物技术制药的生产流程中菌种培育、发酵、生物药物提取分离、药物制剂等典型工作过程的典型工作任务为主线，根据工作任务的相关性，重构教学内容，确定发酵制药技术、生物制药工艺技术、药物制剂技术、生物制药设备操作技术等核心课程；以素质教育为核心，坚持“德育为先、技能立业”的理念，把职业道德教育纳入人才培养的全过程；通过增设选修课程，补充和完善课程体系；同时，为拓展学生职业发展空间，开设药品营销方面的课程，从而构建一个科学、合理的课程体系。

实践能力的培养是高等职业教育的核心内容，构建职业特征的专业教学模式是改革的重点，培养高技能型“即用式”人才，实施毕业生“零距离”上岗是高等职业教育重中之重；重点应抓好以下两个方面工作：一是以理实一体的项目替代原有课程，从调研典型生物制药企业职业岗位（群）入手，分析和提炼出具体职业岗位（群）工作所需的核心职业能力、专项能力以及能力要素；二是根据这些能力要素设计课程项目，并以具体工作任务的实施来完成项目教学，把传统的课堂变成“教、学、做”相结合的课堂，使理论教学与技能训练密切结合在一起，全面实施“教、学、做”为一体的教学模式。三是在能力培养上依托本专业校内外实训基地，充分利用企业技术资源，从生物制药企业的技术人员中聘请“能工巧匠”作为兼课教师，实施以“工学结合、校企合作”教学模式。

3依托校企合作机制，建设“双师”专业教学团队

依托行业企业，通过培养与引进相结合，强化双师队伍结构建设。通过采取校内外培训相结合的方式，丰富专兼教师实践经验，提高职教理论，进而建成由专任骨干教师和企业工程技术人员为主组成的教学水平高、实践能力强的专兼结合的教学团队，为专业持续稳定发展提供保证。

医药产业的高速度发展并被誉为21世纪的朝阳产业，而生物制药产业具有高投入、高收益、高产出等特点，属知识密集型、专业化程度高的特殊产业，更是朝阳中的朝阳；医药产业的发展速度和增长质量与医药工业人才的培养水平和制药技能技术水平密切相关，社会迫切需要大批既懂制药同时有熟练的操作技能的复合型人才。在这样的大背景下，进行生物制药技术专业岗位证书制人才培养的研究与实践，是实现生物制药领域的职业技能型人才培养的目标。