独立学院环境和给排水专业实践教学现状分析及改革建议

杨旗　莫文婷　牛晓庆

摘要以全国典型独立学院——“华中科技大学武昌分校”为调查目标，结合校级教研项目——“巡司河”水质长期监测开放型实训教学基地建设，针对2007-2009级的环境和给排水专业学生进行实践教学现状分析，并提出相关改革建议，以期望达到这类特殊院校里两专业的有效发展。

关键词独立学院实践教学水质长期监测开放型实训基地

给水排水工程作为一个研究水供给、废水排放和水质改善工程的重要学科，在环境问题日益严重的今天，与从事防治环境污染和提高环境质量的环境工程专业密不可分，逐渐形成给排水工程和环境工程互相交叉、共同发展的局面。这生机勃勃的朝阳专业——“给水排水工程”与守护我们的地球家园——“环境工程”共同承担着城市建设和环境保护的重任，因此，对两专业学生的培养格外重要。对于以培养应用型人才为目标的独立学院，具有与公办院校不同的特性，两专业实践教学内容与体系的构建是使学生符合社会需求的关键。

1独立学院环境和给排水专业实践教学现状分析

两个专业共开设了课程设计、认识实习、生产实习、金工实习、毕业论文（设计）、其他实习/实践环节等六类集中性实践教学环节安排，目前存在的主要问题有：

（1）实习基地建设规模不够。虽然目前两个专业已于相关校外单位建立了实践教学基地并签订了正式协议，为本专业的认识实习和生产实习的顺利开展提供了一定的保障，但仍处于雏形阶段，根据07-09级学生生产实习的问卷调查，大部分学生觉得实习单位只提供表面参观机会、不能细致深入参加、实习单位不热情、实习期间无良好的双向沟通等问题。

（2）师资缺乏实践经验。环境和给排水专业学生实践能力的重要性决定了专业教师不仅要具有深厚专业理论基础、灵活多变的教学方式，还需要全面的知识和开阔的视野，更需要有丰富的实践经验。但是独立学院师资力量缺乏，且存在着师资结构不合理的现象，即所谓“两头大，中间小”的局面，青年教师比重高、返聘的老教授挑大梁，而中青年骨干教师相当缺乏，而青年教师的发展很大程度上决定了独立学院的发展。但青年教师虽然理论知识足够，有过一定项目基础，但仍缺乏丰富实践经验和工作经历。独立学院对于专业青年教师实践经验和能力进修培训方面所做工作较少，从而影响学生实践能力培养和专业教学质量的提高。

（3）实习基地范围过窄。目前，实习基地主要针对于实践环节中的认识实习、生产实习和金工实习，而其他几个方面都没有涉及。课程设计、毕业设计（论文）、测量实习等仍在校内进行，所做内容大同小异，也没有充分发挥校内现有专业实验室的作用。

（4）学生实践意识不强。独立学院学生的构成及水平参差不齐，在主动性与自觉性方面有所欠缺，特别对于环境和给排水这两个实践性要求较强的专业学生，当面对专业实践环节时，往往容易出现问题，如课程设计和毕业设计中的畏难、认识和生产实习中的不主动等，这均是导致实习效果欠佳、实践能力提高缓慢的重要因素，因此，如何有效建立并提高学生实践意识，引导其正确的观念是提升实践能力的关键。

2独立学院环境和给排水专业实践教学改革建议

综合两专业的人才培养计划，应着力加强学生实践能力培养，科学论证和建立适应于培养高素质环境工程应用复合型技术人才的专业实践教学体系。因此在充分考虑独立院校现有资源和专业建设现状的前提下，提出建立由专业实验体系、专业实习体系、课程实践体系和毕业实践体系四个部分组成的环境和给排水工程专业实践教学体系，并提供相关管理支撑。

2.1四大体系

2.1.1专业实验体系

专业实验体系需要依托专业基础课和主干专业课的配套实验课程构建而成，弥补以前本专业在此方面的空白，建立专业核心实验室。建立初始阶段，从验证性实验出发，实验指导书注重知识传授，实验内容和操作步骤编写详细，实验仪器和药品都由实验室准备，学生只要按部就班操作就可以顺利完成实验。

当该阶段发展成熟后，可逐步引入研究性实验，强调实验内容的实践性和学生参与的自主性。可以作为学生第二课堂的实践需要，只规定研究主题或对象，要求学生提出具体的研究问题和方法，自行设计实验方案和步骤，并列出所需实验仪器和药品清单，为进一步的毕业设计（论文）阶段打下基础，学生可以在毕业设计（论文）中继续深究实验内容或是开展新的实验项目。这样，可以提高学生的自主创新和学习能力。

2.1.2专业实习体系

专业实习体系需要依托原有的实习基地构建而成，巩固现有实习基地质量，拓展新的实习基地。确保专业认识实习、生产实习、金工实习顺利进行，符合实习大纲和计划要求。

2.1.3课程实践体系

课程实践体系应加强课程教学和实践教学能力教学的相互协调和融合，主要体现在：

第一，该体系能够对专业基础课及专业课提供支撑保证，主要针对项目类的课程，除了理论知识的掌握，还应加强学生动手实践能力，需配备相应的课程实践环节；

第二，该课程体系应包含课程设计部分，主要针对设计类的课程体系，如在“大气污染控制课程设计”中，需要设计除尘器，让学生能够亲身观察到除尘器的运转方式和内部构造原理将有助于其设计能力的提高。若能将实践教学环节中引入相关设备，不仅有助于课程实践体系的建立，还能服务于其他实践体系。

2.1.4毕业实践体系

毕业实践体系需要依托于专业实验体系和专业实习体系，主要针对毕业设计（论文）环节，以往的毕业设计（论文）基本都是在校内以设计为主完成，为了满足学生多样化的需求以及增强学生实践能力，应建立针对不同类型学生的新型毕业实践体系。

针对有考研意愿或是对研究有兴趣的学生，应增强其研究创新能力，依托于专业实验体系，由指导教师提出问题，学生自行设计方案，利用专业实验室的设备和仪器进行验证和试验。基于独立院校的特性，本专业的学生两级分化严重，因此可以从学生的大二或大三阶段开始，从第二课堂的演练逐渐过渡到大四的毕业设计（论文），从中选拔出适合研究类的学生，这样最终完成的毕业（设计）成果能够经得起考验。

2.2专业实践教学体系的支撑保障与运行管理模式

环境和给排水专业实践教学体系能否顺利推行和建设，强有力的保障措施和创新性的运行管理模式是关键。为此，应加大对本专业的建设投资，开设专业实验室，建立“实验与实践教学中心”，全面负责环境工程专业新型实践教学体系的发展规划、整体建设和运行管理。主要职能包括：

（1）课程体系建设：应加强课程的系列化建设，不断更新、丰富和完善教学内容。

（2）实验体系建设：引进所需的仪器设备资源和有经验师资，建立实验体系雏形，然后以老带新，培养本专业教师的实验指导能力，不断改善实验条件，丰富实验内容，规划和建设与新型课程体系配套的新实验课程。

（3）实习基地建设：应加强与实习基地的合作关系，定期召开实习基地负责人座谈会，在各实习基地选择部分优秀管理专家和高级专业技术人员，以聘请客座教授或讲学的形式，一方面指导本专业的实习工作，另一方面为本专业发展出谋划策，以建设更多层次结构合理、内容形式多样、实习目的明确的认识实习、生产实习等基地。

（4）师资队伍建设：一方面，适当引进或聘请专业实验体系和专业实习体系建立所需要的专业性人才。另一方面，培养专业专职教师，可以让他们进入有合作关系的实习基地实训，或者进入专业实验室，由引入的有经验教师指导，不断增强在职教师的能力，才能培养出更优质的学生。

（5）运行管理模式：针对不同类型的实验或实践项目，采取不同的运行和管理模式。常规实验项目，可采用传统教学模式，根据课程进度安排学生使用实验平台或实习基地；而研究型的实验或实践项目，可采用指导教师负责制，由学生联系指导教师，指导教师统一安排。

3典型案例

在校级项目——“巡司河”水质长期监测开放型实训教学基地建设中，首次尝试利用周边条件（巡司河的水质监测）作为研究内容，将水质分析实验、生产实习、水污染治理三者结合，形成以学生为主、老师指导为辅的局面。根据对2007-2009级三届环境和给排水专业学生的项目实施，效果良好，体现在：形成纽带将不同专业不同级别的同学联系起来，创造浓郁的专业氛围；提升学生实践能力的主动性，逐渐建立其正确实践意识观；强化专业课程教学效果，为毕业设计方向的确定奠定基础等。此项目的实施，很好地体现了专业实验、专业实习、课程实践和毕业实践这四大体系的核心思想，并证实独立学院环境和给排水专业实践教学改革的必要性和有效性，需照着此改革方向持续进行，从而推动独立学院内两专业的有效发展。