浅谈如何提高农村小学生的写作能力

樊彩萍

摘要针对农村地区小学生在写作中存在的问题，笔者有针对性地阐述了提高农村小学生写作能力的方法和对策。

关键词农村小学生写作

笔者在从事农村小学语文教学过程中，发现不少学生们害怕作文，主要有几方面的原因：第一，农村孩子缺少课外读物，写作受到局限性，觉得无内容可写，胡乱编的多。第二，平时语言词汇积累的少，写作时难以用书面语言表达出来。第三，对身边事物没有养成自觉观察学习的习惯，写作时对其要写的内容比较陌生。第四，对事物缺乏想象力，写作内容枯燥乏味。第五，题材千篇一律，难以表达真情实感。针对以上问题，我们该如何来提高农村孩子的写作能力？下面将简要地谈谈笔者的几点看法。

1首先要培养学生们的写作兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是指兴致，对事物喜好或关切的情绪，而我们这里主要指的是要善于培养学生们的写作兴趣，学生们一旦对写作产生兴趣，那么写作便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。让学生们在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生们写作兴趣呢？

这里我们就要让学生们写他们熟悉的内容，以“趣”激趣。作文描写紧紧围绕学生们所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生们的习作兴趣，使学生们感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生们假期的所见所闻，可命题为《记我假期内最有意义的一件事情》，如根据学生们对某人或某物的看法，可命题为《讇字壹贰Ｈ缧⊙嵌枷不抖郑叶帜芰芮俊Ｎ颐蔷陀Ω门嘌⒆拥亩帜芰Γ盟亲鲆恍┳约毫λ芗暗氖拢匀粘Ｉ畹牡愕涡∈掠兴私狻＠纾喊锔改父膳┗睢⒆黾椅瘢约憾肿鐾婢摺⑿蘩硇∑骶撸缴缴贤嫠！⒓褚安说龋盟墙约阂惶熘凶钣腥さ氖虑橛帽收媸导锹枷吕础Ｋ羌嗍豆懔耍匀挥刑嘞胍档幕埃刑嘞胍泶锏母星椋庋坏闯隽怂堑恼媲槭蹈校佣嘌搜堑男醋餍巳ぁ？

2其次要养成学生们善于观察周围事物的习惯

由于受客观条件的影响，和城市相比，农村信息闭塞，经济水平发展缓慢，农村学生们见闻就受到极大限制，接受外来新鲜事物就比较缓慢，并且还长期缺少课外读物。当学生们在写作时，脑子里所能想到的往往只局限于他周围所接触的事物或者道途听说的观点，所以学生们会觉得可写的东西不多，对待不同的作文类型，都会用自己心里所固有的模版去套，所以写出来的东西千篇一律，枯燥乏味，毫无新鲜感可言。但俗话说的好，塞翁失马，焉知非福？和城市相比，农村有着广阔的天地，有着说不完道不尽的内容。我们教师这时就要引导学生们发挥农村的优势，挖掘作文源泉。在平时的作文训练中，我们就要积极引导学生们捕捉所看、所见、所做、所感，如四季的景色、饲养的家禽、田间的庄稼、使用的家具、参与的农活、山中的花草树木、自然中的鸟兽鱼虫、往来的农夫等等身边的人、事、景、物无处不在，只要我们善于观察分析，做生活的有心之人，练说练写这丰富多彩的生活素材，对我们的语言积累有很大的帮助。

叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。在这里他告诉我们生活是写作的主要素材，而这里的生活就要靠我们那一双明亮的眼睛去观察，而这里的观察决不仅仅局限于“用眼看”。观察生活要全神贯注，全身心地投入。要做到用眼细致地看，用耳认真地听，用脑深入地思考，用手及时地记，要把社会的生活当作自己的生活，把人民群众当作和自己相关的人物，设身处地和他们一起喜怒哀乐、进退荣辱。一句话：要亲身去“参加”生活，而不是客观地去“参观”生活。没有全身心地观察生活，即使记下许多材料，写出来的东西也还是不动人的；只有全身心地投入才能对事物作深层的观察，揭示出生活的真谛，写出别人想写而没写出来的动人、深刻的文章。全面地、多角度地观察生活是认识、了解生活的基础，文章的素材才会丰富而不竭。

3最后要加强学生们的写作训练—以说助写

阅读是吸收，写作是表达。阅读是写作的基础，学生们从阅读中吸取营养，利于学生们从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。大多数学生们阅读一篇文章，只是粗略地浏览下文章的故事情节就算完事，其实这是非常不可取的，古人说，不动笔墨不看书。这告诉我们在阅读中，我们要准备一个阅读的本子，在阅读的时候看到比较好的句子、段落以及你对这篇文章的见解与感想等，你都要把它记下来，在课余时间你可以时不时地拿出来翻翻，晨读的时候拿来读读，渐渐地，这些东西就会在不知不觉中变成自己的东西。下面笔者再简要地分析下学生们在阅读中教师应该注意的问题。

第一，指导学生们学会分析文章结构与写作特点。在学习一篇课文时，首先要让学生们明白这篇课文采取了一个什么样的结构，如学生们在学习《忆爸爸》这篇课文时，就要让学生们理解这篇文章作者采用了总分总的结构方式，先总的写爸爸是怎么样的一个人，有什么好品质，然后再举例说明爸爸的这些好品质有哪些事例，最后再呼应第一段进行总结。其中第二部分举例说明在整篇文章中所占用的字符最多，写得最为详细。让同学们从中学会这种写作的方式与技巧，如果以后碰到类似作文，学生们也可以联系课文，并且进行适当摹仿，采用总分总的结构打好框架，然后再往里面添加属于自己的语言。在这样的引导下，学生们会很快掌握这类方法，为本次作文开了个好头，当然，除了指导学生们模仿，还应该在此基础上有所创新，写出具有自己特色的习作。

第二，要求学生们在课余时间广泛阅读课外书籍。写出好文章，就必须多读书。“读书破万卷，下笔如有神。”鲁迅先生也提倡多读书，读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”我们强调既要多读，又要选择地读，更要读进去，理解所读文章的结构技艺和语言特点，在语文阅读中，让学生们接触文中那些生疏而精炼的语言，并摘录出文中精美的句子或者段落，这样就会使学生们在不知不觉地吸纳与发展语言，形成良好的语感，培养基本的听、说、读、写能力，加宽加厚文化底蕴和人文素养，为自己提供一片寻找自我、发展自我的广阔天地。

第三，加强学生们写作训练。有了读的借鉴，说的铺垫，犹如水到渠成，写相对就要容易多了，写作练习，同样也要让学生们遵循三个原则：（1）“我手写我口”。要求学生们尽量先说后写，说写结合。（2）写自己的生活和思想，对于农村孩子来说这点尤为重要，大千世界，琳琅满目，但他们亲身所接触的事物却是少之又少，在这里就要教导他们摈弃华而不实的虚假文风，将踏实地做人与朴实地写作统一起来。（3）在写作中学会成长。通过写作，使他们对自己笔写的人或物有了更深的了解与体会，如通过命题为《妈妈，我想对你说》这篇文章的练习，可以将小作者内心对母亲感情抒发出来，这更有利于以后母子之间的友好交流：如通过命题为《记我家前的大桃树》可以培养学生们仔细观察事物的习惯，其意义决不只停留在为今后写作提供大量原始资料的层面，更重要的意义还在于让学生们的童年富有诗意，让他们的人生充满情趣，让学生们的生命更加丰满。

毫无疑问，对大多数语文教育者来说，作文教学一直是语文教学中的一大难题，写作能力的提高没有灵丹妙药，它需要坚强的毅力，长久的坚持，在日积月累中才会有所提高，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”笔者相信，只要我们长期坚持不懈，持之以恒，一定能培养出学生们对作文的浓厚兴趣，提高他们的写作水平。