自信是成功的源泉

刘佼

最近，在我校三个学年段中每个年级抽出30人进行了一次问卷调查。从调查情况看，现代高中生生活在激烈竞争的社会大环境中，作为受教育群体，他们正在经历着从知识结构到社会意识，从行为习惯到世界观、人生观，从生理到心理的种种巨变。

一、在他们身上体现出以下明显特征

1. 价值取向多元化。从调查结果看，现在高中生的世界观、人生观的主流是积极向上的，但也很明显地让人感到他们心态的多层面性、盲目性和多变性。在部分学生身上，拜金主义、利己主义的人生观在日常行为中时有表现。他们的思想不稳固，看法形成快、改变也快；理想产生的快，消失也快，一会儿想当比尔·盖茨，一会儿又想当罗纳尔多，性格不稳定，意志不持久，易于接受正面教育，但教育成果又不易于巩固，可塑性强。现代用人观的多元化决定了学生价值取向的多元化，他们的人生目标已经打上了社会环境和时代特点的烙印。

2. 行为习惯不定。现在的高中生在观念上他们知道应该怎样，然而在付诸行动时，他们就考虑到是否与自己有利，思想与行动发生了矛盾。在实际生活中，高中生早恋现象相当严重，甚至在他们的意识里认为没有异性朋友是没有能耐、没有魅力的表现。于是，上课递纸条、写情书，放学等人、约会的现象屡见不鲜。现在高中生很少做家务，但他们绝大多数都懂得中华民族的传统美德是勤劳俭朴，懂得孝敬父母、分担家务是子女应尽的义务。当真正付诸行动时，却表现出懒散和不负责任。在日常生活中，几乎所有学生都要求别人遵守纪律，也认为良好的纪律性是学习的保证，而自身行为却自由散漫，无拘无束，养成了许多不良的习惯。

3. 个性发展强烈。现代的高中生喜欢独立思考、崇尚创新、善于表现自我，这是件好事。因为，没有个性特长，循规蹈矩、逆来顺受的人，断不会有大的作为。因此，我们要注意研究不同层次、不同类型的学生个性，不能用一个模式来要求学生，要“扬其长而避其短”。随着社会的变革和知识经济的到来，中国的教育正面临着严峻的挑战。传统的“长幼有序”和“师道尊严”正在受到猛烈的冲击。我们应该高度重视新型的“师生关系”，用一分为二的眼光对待学生，全面辩证地分析学生的时代进步性及个性发展的差异性。只有发挥广大青年学生独立创造性的素质，才能培养出适应改革开放需要的各种人才。

4. 人际关系复杂。高中生渴望走入社会与别人交往，并得到别人的认可。但是他们对别人要求过高，用挑剔的眼光看待周围的环境，又不愿意为社会、为别人做出贡献。经调查：同学们对内在素质有了更深层次的理解，追求由表层素质到内在素质的整合。由此可以看出中学生开始关注周围的人和事，迫切需要与人交往，却因奉献不多、要求不高而遭受挫折。

二、以上特征的形成原因

1. 社会大环境影响。当今，中国社会正在经历着巨大变革——信息社会的发展、商业文化的冲击、经济发展的迅速，把一个五彩斑斓的世界呈现在青春期的高中生面前，令他们无所适从，或者是慌乱中的盲从。社会上刮什么风，在他们身上就起什么浪。社会的商业文化，如电子游戏室、台球室、录像厅、网吧等都在向学生招手，尽管学校三令五申，可还是有学生“弃学而去”。如果把社会比作汪洋大海的话，那么学校是大海里的一滴水，一滴水可以折射出大海的光影，在全球一体化的今天，社会大环境的影响将越来越大。

2. 家长的言传身教。家长既是学生成长的第一任老师，也是学生永远的样板。家庭既是学生成长的第一站，又是学生成长的加油站，所以从某种意义上说，有什么样的家长，就有什么样的孩子。

部分家长牢骚大、成就小、文化低、生活苦，这些对孩子起着潜移默化的影响，除此之外，还有一些单亲家庭，如父母离异或父母长期不和，更容易造成学生心理上自卑、孤僻的性格，学习缺乏动力。家长“望子成龙”，为了让孩子有更多的时间学习，家务事不让孩子干，养成了孩子的懒惰习惯，表现为不勤奋、怕吃苦、喜夸奖的性格特点。

3. 学校教育的失衡。比起社会的大环境，学校显得很单调、很微弱。学校是专门的教育机构，对学生思想品德的养成教育有着不可推卸的责任。当前，学校教育仍存在重智轻德的倾向。教师的职业道德、敬业精神以及教育观念亟待提高。学生中科学素质与人文素质失衡现象比较普遍，尽管教师坚守教育阵地付出心血，然而教育效果总是很难令人满意。从心理学而言，学生群体之间的相互影响也不容忽视，个别同学好的学不会，坏的无师自通。再有，现在的教育制度、考试制度、教学方法等都在各方面不同程度地制约着学校的德育工作，使德育工作显得更加软弱无力。