把握高考化学命题特点 优化高三复习策略

朱纷

文章编号：1008-0546（201２）０4-0082-02中图分类号：G６３２．４１文献标识码：Ｂ

doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０4．０35

江苏省新高考已经进行五年了，从五年高考试卷可看出，高考力求考查学生学习和探究化学问题的能力，化学试题由知识立意转变为能力立意，强化了对能力的考查，充分体现了新课程的特点，我们在备战高考这方面积累了一定的经验与体会，试点学校在高考中化学成绩稳步上升，现在向大家作一定的介绍，以期抛砖引玉。

一、高考试题命制的特点

江苏高考化学科试题旨在测试考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况和所应具有的自学能力、观察能力、思维能力和实验能力，试题力图反映出考生能够初步运用化学视角去观察、分析生活、生產和社会中的各类有关化学问题，着力推进新课程改革。

自学能力：以新技术、高科技为命题背景的新情景题在高考中频频出现，它体现了高考紧随时代步伐的时代特征。这类试题要求同学们有较强的自学能力，能够根据已知的知识和题目给定的事实和条件，抽象、归纳相关信息，对问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论和作出正确的判断分析，解答相关问题。

观察能力：观察能力作为一种能力要求，试题中往往所提供的数据和信息不是直接给出的，而要求同学们能够通过观察实验现象、实物、图形和图表得出必要的结论，这样才能获取所需的解题线索，另外对试题中出现的以生活常识和日常生产为背景的题目，更要求同学们平时培养良好的观察习惯和观察能力。

思维能力：思维能力作为能力结构的核心，必然成为高考化学能力考查的核心，我们要在平时教学及高三总复习中，注重对学生多种思维能力的训练，着力于发展学生的思维品质和思维能力，这样可增强学生的学习后劲，培养学生可持续发展的自主学习能力，提高学习水平，使之成为可终生享用的资源。

实验能力：化学实验是培养学生实践和创新能力的重要载体，化学实验能力简而言之，就是运用实验解决化学问题的能力，我们要在高中阶段通过实施合适的策略，造就学生熟练的化学实验技能、丰富的知识结构、良好的实验素养以及较强的实验动机和浓厚的实验兴趣，既为学生高考服务，又为他们今后成长提供必要的基础。

二、高考冲刺阶段复习策略

１．以“说明”为依据，提高“冲刺”效率

《考试说明》依据“课程标准”和“省教学要求”制定，更深入对考试范围和内容的界定，删除了繁、难、偏、旧的内容，所以认真学习《考试说明》有助于把握复习的广度与深度、难度，少走弯路，提高复习效率与效益。

２．强化“三基”是永恒的主题

“三基”即基本知识、基本技能和基本方法，在连续几年的高考中都占有重要地位，２０１２年高考应该保持稳定，“三基”在试卷中将体现重要的地位，复习中注重“三基”即要突出教材，注重教材章、节之间知识的内在联系、规律的揭示，应尽快形成知识结构和网络。强化“三基”的复习，应该紧密结合课本、小专题复习，将原来储备的知识重新整理，注意理解应用、避免机械记忆。因此，复习中要把夯实基础放在首位，树立“广积粮、不挖井”的意识，务必要注重教材、抓好“三基”并落实强化。以强化基础知识为例，要做到两点：一是回归教材，复习时不要丢开课本、纯粹依赖资料而复习，要处理好课本和资料的关系，复习的关键首先要过好课本关，课本上的基本概念在复习中，不仅能复述，还要理解其内涵。如对同系物的概念复习中，首先要求准确表述概念的内容：“结构相似，组成上仅相差一个或若干个‘ＣＨ２的一系列有机物互称为同系物”。其次要知道概念的内涵与外延，知道何为“结构相似”？要注意到组成上一定要相差若干个“ＣＨ２”原子团并且应属于同一类型的有机物，如ＣＨ３ＣＨ（ＣＨ３）２和ＣＨ３ＣＨ２ＣＨ２ＣＨ３， 与就不能互称为同系物，同时挖掘出同系物间相对分子质量之差一定为１４的整数倍，即分子式为Ａ的同系物的通式可表示为Ａ（ＣＨ２）ｎ。另外，复习中一定要认真研读教材，对教材中介绍到的反应、实验等要熟练掌握和理解；对教材中的例题、讨论题、习题等要进行再思考，从中发现自己以往未理解的东西；对教材中的阅读材料、资料、选学内容等要有所了解，还可以做一些整理和记录。二是回归基础，如尽量不要做难、偏、怪的习题，应以做基础题为主。又如复习实验时，不要纸上谈兵，坐在教室“话实验、画实验”，这样导致的结果是对有些问题的认识模棱两可，所以，对待实验的态度还是走进实验室去“亲身体验”为好，体验对操作原理的认识（解决实验操作理论依据的问题）；体验对操作方法的认识（解决如何操作的问题）；体验对操作目的的认识（解决为何要安排这样的操作）；体验对错误操作造成后果的认识（解决为何要这样操作的问题）。只有这样才能拓宽实验思路，提高解决问题的实际能力。

３．归纳方法，升华成经

（１）使所学知识系统化、网络化

基础知识是学生解决问题的源泉。高三化学复习过程中，教师应引导学生对基础知识加以整理和归类，使之成为知识链和知识网，便于学生理解性记忆和回顾，并且使之融会贯通，举一反三。例如以ＮａＯＨ为核心，可以建立下图知识网络：

这样凭双方构建的网络记得牢，应用时能触类旁通。

（２）抓住“结构性质制法、鉴别、用途”的思维模式

元素化合物知识繁杂、零乱，如何使之有序、规律化？复习时应抓住“结构性质制法、鉴别、用途”也不失为一种有效的方法。

以ＮＨ３为例：ＮＨ３的结构ＮＨ３的性质，ＮＨ３中Ｎ为－３价（Ｎ的最低价）ＮＨ３能被Ｃｌ２、Ｏ２等氧化，Ｎ—Ｈ是极性键、ＮＨ３为极性分子ＮＨ３易溶于水生成ＮＨ３·Ｈ２Ｏ，ＮＨ３中Ｎ原子有孤对电子ＮＨ３能与Ｈ＋、Ａｇ＋、Ｃｕ２＋配合。

又如，有机物的学习应抓住官能团，某有机物有什么官能团，它就有什么性质。以—ＯＨ为例：

４．进行变式训练、题组训练

所谓变式训练就是在所做习题基础上适当进行修改和变化后进行训练，将修改后的习题和原题一起训练就是题组训练。题组训练能让学生在解题的过程中去感知题组内在的规律性，探究发现题组内蕴含的知识和方法，达到培养学生能力和思维发展的目的。

这里略举１例，希望能给同行一点启发。

⑴原题：２０１０·江苏化学在温度、容积相同的３个密闭容器中，按不同方式投入反应物，保持恒温、恒容，测得反应达到平衡时的有关数据如下［已知Ｎ２（ｇ）＋３Ｈ２（ｇ）２ＮＨ３（ｇ） Ｈ ＝－９２．４ ｋＪ·ｍｏｌ－１］

下列说法正确的是

Ａ．２ｃ１＞ｃ３ Ｂ．ａ＋ｂ ＝ ９２．４ Ｃ．２ｐ２＜ｐ３ Ｄ．１＋３＜１

（２）变式：在温度、初始容积相同的两个密闭容器中，按不同方式投入反应物（如图所示），发生如下反应：３ Ｘ（ｇ）＋Ｙ（ｇ）２ Ｚ（ｇ） ΔＨ＜０。保持温度不变，测得平衡时的有关数据如下：

下列说法正确的是

Ａ． 平衡时容器乙的容积一定比反应前小

Ｂ． 平衡时容器甲的压强一定比反应前小

Ｃ． ｎ２ ＞ ｎ１

Ｄ． φ２ ＞ φ１

本题组答案为：（１）ＢＤ；（２）ＡＤ。

高三化学最后复习阶段重在知识的落实和理解，构建网络化的知识体系是策略，设计递进式的题组训练是重点，可以促进应用能力和思维能力的提升。

几年来，新高考化学试题几经变化，没有大起大伏，总体虽说不难，但其中自有奥妙。不少自认为准备充分的学校或考生并没有获得理想的成绩，这提醒我们要重新审视我们的“能力”，重新认识高考复习的方法和复习成效。往年的测试给了我们很好的启示，若在高考复习中能抓好上述几个环节，抓好学科基础知识和主干知识，牢固掌握学科本质的方法，注重科学素养的形成，一定会在高考中取得优良成绩。

参考文献

［１］ 王祖浩，张天若．化学问题设计与问题解决［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２００３

［２］ 王祖浩．化学新课程中的科学探究［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２００３

［３］ 教育部基础教育司组织编写．化学课程标准解读［Ｍ］．武汉：湖北教育出版社，２００２