回望乡史,感悟乡情

欧阳爱莲

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）04-0088-02

综合实践活动课是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程，是一门开放性高、实践性强的课程，是课堂教学的延伸和补充。此类课程的开设在开阔学生视野，启迪学生思考方面有积极意义。其中，乡土（地域）文化在历史教学中对于培养学生情感，提高学生兴趣方面有独特优势。徐特立说过：“最原始、最基本、最唯物的教材，就是乡土教材。”“教学最好是从实地实物的观察入手，这就要把乡土和学校周围的事物补充到一般的教科书里去，使这教科书与学生生活实践联系起来，它比单纯从教材上学到的东西要有用得多。”这说明还在革命战争年代，我国教育工作者就十分重视乡土史教材的编写和教学工作。作为新时期的教育工作者，我们更应该在乡土文化教学中做一些力所能及的工作。

我校位于离省城南昌仅有六十多公里的高安市。高安具有悠久的历史，早在公元前201年就已建县，当时隶属豫章十八县之一。自唐武德五年以后，为历代州府治所。高安景色秀丽、物产富饶，自古文化发达、名人辈出，孕育出灿烂的独具特色的乡土文化，它是我们华夏文化的重要组成部分。怀着了解家乡、热爱家乡、振兴家乡的梦想，我校在高一学生中开展了主题为《人杰地灵话高安》的综合实践活动。

一、活动实施概况

本次主题实践活动共分四个阶段：

（一）活动准备阶段。根据学生各自的特点、兴趣以及主题活动目标分成地理环境、历史沿革、人文史迹、文物分布及收藏四个活动小组。

（二）活动实践阶段。按四个步骤进行：

（1）归纳整理收集的乡土史料。各个活动小组把每个同学查询搜集到的相关史料分类进行归纳整理。

（2）撰写调查报告。各个活动小组把本小组搜集整理的乡土史料根据活动主题目标写出调查报告。

（3）举办一次高安乡土文化展。将各小组撰写的调查报告、绘制的相关地图、拍摄的文物图片以及实践活动照片展览出来。

（4）举行《高安历史知多少》的知识竞赛。本次乡土知识竞赛以班级为单位，按座位把全班分为八个小组、分二轮进行，第一轮为必答，第二轮为抢答，根据两轮成绩选出优胜组。知识竞赛题目内容较广，主要涉及高安地形地貌、水文土壤、气温气候、特色产品；历代名人事迹、风俗人情、民间传说、革命斗争历程；历史遗址、名胜古迹、文献史籍、文物收藏等。

（三）活动探究阶段。每个活动小组在指导老师的帮助下，根据本小组在活动实践阶段发现的一些问题或引发的思考进行分析和探究，并以小论文的形式写出探究报告。

（四）交流反思阶段。分两个阶段进行：

（1）开展课堂讨论与交流。每个活动小组分别组织一次课堂讨论。通过交流、研讨与同学们分享实践成果，并采用民意测验的形式收集来自同学、老师和其他人士的评价和意见。

（2）总结反思。各活动小组的同学在获得来自各方面的宝贵的反馈信息之后，总结经验、反思教训。既要肯定成绩，也要指出问题所在，并提出改进措施，然后形成文字写出总结反思报告。报告必须包括以下内容：1.我是怎么提出这个探究问题的？2.我进行了哪些探究活动？3.我在此次探究活动中学会了什么？明白了什么？我在探究活动中的得与失是什么？4.我今后有什么打算或对综合实践活动课有什么看法？

二、综合实践活动的几点思考

此次主题活动围绕弘扬高安（本地）乡土文化，激发学生热爱家乡、振兴家乡的思想感情这个主题而展开。在活动过程中，学生通过亲自查阅、搜集高安的人文地理资料，不仅了解到了很多有关家乡的历史发展渊源、地形地貌、风土人情的宝贵知识，增强了热爱家乡振兴家乡的思想感情，提高了处理材料、并从材料中获取有效信息的能力，更重要的是从活动中体验到了劳动创造成果的喜悦与艰辛，收获了同学间相互理解，相互合作的真情与友谊，为他们以后的人生道路积累了宝贵的经验。

但是，此次主题活动花费老师和学生大量的课外时间，学生在问卷调查中反映出来的顾虑不容忽视。怎样才能有效地开展高中综合实践活动呢？这个一直困扰着广大师生的问题，需要我们不懈的探索，在此，我仅谈谈自己的几点认识。

第一，乡土素材丰富，且贴近学生的生活，具有较丰富的活动内涵和较高的活动价值，是很好的实践活动资源，特别是开展乡土历史综合实践活动课具有较强的生成性。随着活动的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性火花不断迸发。本次主题实践活动初期开展近四个月，已大大超出原先的预设目标和主题，活动内容不断延伸和扩展。

第二，综合实践活动应该避免历史、地理学科化倾向。在本次活动开展过程中，一些学生片面认为，活动是在开展历史、地理学科研究性学习，这是一个错误的倾向。综合实践活动课的前提是”综合“，因此，在开展活动的过程中，老师要明确告诉学生，活动不是某一学科课堂教学的延伸，而是一门全新的课程。它的开设旨在提高学生的综合实践能力，立足于学生的健全完整的发展。

第三，综合实践活动还应该协调好教师指导与学生主体之间的关系，充分发挥学生活动的主体作用。实践活动应“强调学生的亲身经历……在‘做、‘考察、‘实验、‘探究等一系列的活动中去发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力”。为了达到上述状况，应尽力避免教师“过分”指导学生，导致“喧宾夺主”的局面。活动应充分尊重学生的兴趣爱好，让他们自主的、有个性的去发挥自己的创造性和创新能力、实践能力。

第四，课内课外均可开展综合实践活动。本次主题实践活动基本上是利用师生的课外时间进行的，那么是不是实践活动一定得在课外进行呢？其实，在课堂教学中，只要是能引导学生发现问题、解决问题，能让学生动手、动心、动脑的活动就是有效的活动，就是符合新课程理念的。当然，教学中如果能超越课堂与教材的束缚，开阔学生的视野与思维空间，效果更佳。

第五，新课程倡导学生活动，因此合作探究的意识必须作为新理念深入到我们广大教师的心田，无论是在日常的课堂教学中，还是综合实践活动课程中，学生活动必须作为一种教学组织形式加以广泛运用。