诗意的德育

张洋

一线教师是最直接的教育者，我们常常为把学生培养成什么样的人而苦恼。对这个问题，每个老师求解的方式和得出的结论不尽相同，我的解答是：诗意人生。

诗意人生，包括给学生的和我们自己所拥有的。生活中的诗意，不是那酸腐的文人气，而是生活中真、善、美的和谐统一。真挚的情感，真诚的人格，善良的心灵，善意的品行……爱别人，也让别人爱你，以自己的言行令学生感到美的所在，感到诗意的长存。

■ 古朴校园，诗意教育

我以为，若要班主任工作充满诗意，便一定要让学科教学充满美感，因此，我一直努力在课堂教学中渗透诗意。教授《老人与海》时，我结合2009年感动中国人物之一翟墨，让学生充分理解真正的勇气是什么；指导学生自读《十八岁出门远行》时，我让学生在班级论坛上写下自己的十八岁畅想，这些文字会在高三成人仪式的时候作为礼物送给孩子们；学习《一朵午荷》，我带领学生体会“残荷之美”，让他们明白：生命的全过程都是值得热爱的。不仅如此，我还会在语文课堂上激发学生对美的事物的热爱。我会让学生了解端午、重阳、三月三，带着他们吃粽子、穿汉服；我会为学生播放《牡丹亭》、《桃花扇》片段，甚至会哼唱两句，让他们感受到中国古典艺术的魅力；春花绽放的时候，我会带领学生到校园赏花，令语文课变成感受美的大课堂。

当然，我也会在每周的随笔中与学生进行文字交流。从文化的角度对他们的思想认识进行引导，让少男少女们在享受青春美好情怀的同时，更深层次地思考世间的善恶、美丑，从而提高欣赏美的能力。

“真善美”是人类永恒的追求，也是诗意人生的重要组成部分。在班主任工作中我真心努力培养孩子们发现美、感受美的能力，努力让他们拥有一段诗意的中学生活。

从2008年起，我们班的板报总会有一个文化专栏，专栏陆续展出的主题很多，“江山如此多娇”、“跟着唐诗宋词了解中国”、“非物质文化遗产”等，这些专栏在美化教室的同时，也让学生感受着浓浓的文化氛围。

当今时代飞速发展，学生能够享有的物质生活越发丰富，然而，他们经常奔波在前往各个辅导班的路上，生活枯燥乏味，视野狭窄。为此，从2009年开始，我利用班会时间给学生开微型讲座，由我或外请来宾主讲，每次三十分钟，内容主要是行走天下的见闻感受，主题包括“行走在彼岸——美国见闻”、“高棉的微笑——难忘吴哥窟”、“风行山川——尼泊尔之旅”、“岱宗儒乡——泰山社会实践”等。在一次次讲座与讨论中，学生们逐渐认识到：外面的世界很精彩，人生不应该只有奥数、钢琴、外语……

■ 广阔天地，诗意活动

我亲身感受过新加坡、美国等国中学生的课余生活：娱乐时，他们会尽情展现少年的天性；社会实践时，他们又能够独当一面。相比之下，中国孩子的现状实在令人担忧。所以，我会利用班会、语文课、社会实践、假期等时间，创造各种机会，力求让学生锻炼多方面的能力，发掘学生潜能。

例如，我为学生争取了排演红楼课本剧、参与古装演出的机会。春日的大观园里，孩子们扮成宝玉、黛玉、贾母、王熙凤，演出“黛玉进府”。很多孩子是第一次登台演出，但表演效果非常好，大观园的工作人员给予了高度评价，孩子们也在活动中收获了自信。

在积极参与学校活动的同时，我还带领自己班的学生到公园踏春、赏秋，让他们在紧张的学习之余感受自然、了解生活，进而热爱身边的一草一木。2010年寒假，我更为班里学有余力的学生布置了一项特殊的作业——观赏北京城并完成一份调查报告或作文。孩子们利用假期的时间，或徜徉在什刹海边感受北京城的旖旎，或漫步在博物馆中体会北京文化的博大，或在北京的新地标中欣赏大都市的活力。在开学后上交的作文中，我看到了孩子们的进步，感受到了他们对身边北京城的那份深情。

走出去，让孩子们感受到校园外的美好，更是为他们的中学生活增添一点儿学习以外的诗意。

■ “琐碎”工作，诗意方法

班主任的工作方式也可以很诗意。

幽默，不是一种诗意吗？

四个男生在教室里打牌，被年级组长抓到，牌被没收。我得知此事后，郑重地地把学生“请”到一间空教室里，神情严肃地拿出四张纸，让他们按照以前讲过的歌词或新诗的写法每人写一首诗，诗中写出他们对打牌的看法、在学校打牌的不妥以及今后的打算。四个人极其意外，但也颇感新鲜有趣。不到十五分钟，四个人的“作品”完成，我对其中措辞不雅处进行了修改。孩子们的笔触毕竟稚嫩，所以“作品”颇似打油诗，但看得出经过了认真思考，这四首打油诗的效果堪比甚至超过普通的写检查。我又用这四首打油诗在轻松幽默的氛围中对全班同学进行了教育。此后，这几位同学带着扑克认真参加学校开设的桥牌选修课，但再没有在不恰当的时间地点进行此项娱乐。

记录，不是一种诗意吗？

班主任的工作虽都是平凡小事，但坚持记录并将其中的动人之处反馈给学生，总会收获意外的感动。2008年的高三毕业典礼时，我把高中三年的记录汇编成册《青衫三载共飞扬——高三（8）班毕业纪念》作为礼物送给孩子们。当天晚上，很多家长和孩子都发短信或打来电话表达自己的感动。我们的生命里有太多值得记录的地方，回忆，永远充满美丽与诗意。用我的一点点记录充实孩子们未来的人生，我感到很幸福。

关怀，也可以很诗意。

那是2005年，刚入高中的小刘本来成绩很好，期中考试还曾名列前茅，到期末却一落千丈。考虑到这是一个有思想、独立意识极强的女孩子，简单的鼓励或谈话不会有任何效果，反而会引起她的反感。我把谈话地点选择在北大校园。在未名湖畔，我了解了她的想法，给她讲述了自己中学和大学阶段的一些经历和思想波动，我希望她明白：人生路漫长，美丽总多于丑陋。一切困难都会过去，但度过艰难需靠自己，坚强的人格可以打造美好的人生。三年中，我不断与她沟通，并且鼓励她参与各种活动。在一次次努力中，她逐渐树立了自信。2008年高考，她获得了全区语文最高分，并且拿到了作文满分的优异成绩。高考之后，我邀请她下江南。我们在西塘的河边散步，在南浔的亭子下品茶，在苏州的园林里听雨，在外滩的餐吧中谈心。我希望她认识到：校园只是一个窄小的空间，人的目光应该投向更广阔的天空。世间有太多美好的东西，人生就是在短短的几十年中发现它们并创造更多的美好。

旅行结束后，她在博客中写道：“江南的旖旎风光和姐（我）的话是我最好的成年礼……”

回报，一定会很诗意。

每个老师培养学生，定然都未想到回报。然而，当学生们自发给予老师回报的时候，往往动人而诗意。

2008年7月，我在送走一批高三毕业生后赴美工作，那年底，出乎我的意料，已经毕业的学生给远在美国的我寄去一本新年贺信。他们说：“离开一座城市，然后发现一座城市的美。离开一个人，然后发现一个人的好。”“每个人都不曾远离幸福的轨道，那些生活里的种种意外，改变的只是沿途的风景，却永远改变不了幸福最后的模样。张老师，在这祝您在美国也能享受到一样快乐的新年！”无需再读下去，我已热泪盈眶。三十多封信，是他们的毕业回报，是对高中三年一种诗意的纪念，更是我在异国的那个新年收到的最幸福的礼物。

■ 美丽人生，诗意生活

学生是一个独立的个体，对学生的教育是“成人”的教育，德育过程在本质上是一个塑造美的过程。对学生来说，班主任是无字之书，没有诗意的班主任，何来诗意的学生？因此，我也努力丰富着自己，让自己的生活充满诗意。

我经常在工作之余了解和学习自己学科以外的东西：上大学时学习茶艺，工作后学过古琴、京剧。喜欢看昆曲表演，常听音乐会，也是人艺话剧的忠实观众。在鼓励学生走出校园的同时，我自己也经常逛博物馆，假期时更会做个背包客以开拓眼界。

看漫天飞雪、听雨打芭蕉，这些都是我的生活。在我看来，这不是附庸风雅，而是一种生活态度。用这样的生活调剂紧张的工作，同时也让自己具有更高雅的情操，从而进一步引导学生健康积极的成长，这就是我的诗意生活。

■ 勤于思考，诗意成长

笛卡尔说“我思故我在”，帕斯卡尔说“人是会思想的芦苇”。西方先哲告诉我们这样一个事实——人类的存在、发展是思考推动下的结果。失去思考，人类社会将无法前行。班主任的工作同样如此。思考，可以让看似简单重复的班主任工作变得情趣盎然。

我也曾经历过焦头烂额的班主任初级阶段，但即使这样，我也从未放弃思考。近些年来，我的班主任工作中更是凸显了思考的力量。

我当过初一到高三年级的班主任，在送走高三学生后，我并没有放松，而是将自己从初一到高三这些年组织的大型活动整理成文，并从中总结出了不同年级学生的德育与教学特点。这其中的经验教训都成为我的宝贵财富，它们令我在今后的班主任工作中变得游刃有余，能够用诗意的方法更轻松地处理问题。

2008—2009学年度，我由国家汉办公派前往美国担任一年的中文教师。在我国驻美使馆阳光学校中，我不仅承担三个年级的语文教学任务，还担任教务主任，全面负责学校的教学、德育工作。在这样繁忙的工作中，我仍然没有放弃思考，总是抓住一切机会了解美国中小学的教育现状：参加大华府地区汉语教学大会；参观美国中小学；与阳光学校的学生聊天，了解他们在当地学校的学习状况……在美期间，我写了一百余篇教育心得。这些心得不仅为学校的对外汉语教学提供了素材，更为我的班主任工作注入了国际化元素。

帕斯卡尔说：“人应该诗意地活在这个世界上，这是人类的一种追求、一种理想。”我一直认为，班主任工作不该是千篇一律的，有特点、有风格，便能具有独特的美，我正是在思考中不断成长，我的班主任工作也在思考中变得越来越富于诗意。■