试论多媒体在初中思想品德教学中的运用

魏瑞玲

【摘要】思想品德课采用现代多媒体方式教学，具有传统教学手段无法比拟的特点。多媒体在思想品德教学中运用应注意的问题。

【关键词】多媒体 思想品德 运用

【中图分类号】G623.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）04-0040-01

以“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”是传统的思想品德课教学的重要特征，教师单凭“一支粉笔、一本课本、一张嘴”来讲课，这样的思想品德课，学生不愿听，教师也不愿教。其中最突出的问题是，课堂上没有真正落实学生的主体地位，教学活动中，缺乏学生的自主学习，在教学模式上，以“传授知识”为主要目标，忽视创新思维和良好个性的培养，抹杀了“以学生为主体”的基本教学理念，学生必须细听教师的讲解，无法用自己的头脑进行思考，教学效果只停留在记忆和模仿的层面，创新性无从谈起。以上弊端，不能充分调动学生学习的积极性，影响了学生阅读能力的提高和自主学习能力的发展，从而影响了学生的全面发展。

多媒体技术的出现为思想品德课教学效率和学生学习积极性的提高插上了翅膀。它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。思想品德课采用现代多媒体方式教学，具有传统教学手段无法比拟的几个特点。

一、运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发学生学习的动机，调动学生学习的积极性，促使学生积极主动地进行学习。初中思想品德课的理论性很强，教师在教学过程中应善于利用资源，特别是现在的学生好动，接触媒体多，若采用传统的教学手段，教师用一支粉笔，一张嘴，学生拼命背，这对学生正确认识世界没有丝毫的创新意义，根本无法适应新课程的教学理念，也无法培养学生的创新精神。所以在教学过程中我常设置一些与教学内容密切相关的小栏目，如“电影有话说”、“材料我分析”、“生活放大镜”、“我是小辩手”、“我有金点子”、“政策大看台”、“环保小卫士”等，激发学生兴趣和参与的积极性，促进课堂教学。

例如，在学习人教版九年级思想品德课《实施可持续发展战略》时，我用多媒体给学生播放电影片断《后天》，然后问学生有何感想？学生受其感染，踊跃表达自己的看法，我趁热打铁，引导学生说出电影寓意：今天破坏环境，后天将遭受惩罚。这样的开课，既简单明了，又富有启发性，有效地激发了学生学习的热情，学生就会带着问题主动地去学习本节知识，同时又培养了学生运用所学知识分析现实问题的能力。

二、运用多媒体，可以突出重点、淡化难点，提高课堂教学的质量

能否顺利解决教学重点和突破难点,完成学目标,是衡量一堂课质量高低的重要标志。思想品德课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体教学给学生提供一个直接形象的感知背景，使抽象化、理论化的知识具体化、感性化，增强课堂教学的直观性，大大激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，加深学生对教学重点的理解和掌握，既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。

如在讲《实施可持续发展战略》中的实施可持续发展战略的必要性时，我先用多媒体出示图片：大气污染、沙尘暴爆发、水资源浪费、乱砍滥伐。使学生有身临其境的感觉，从而引导学生。学生有着特殊的效果，多媒体对个别化教学具有重要意义，它符合学生的个性特点，又可照顾学生学习上的个别差异。

四、多媒体在思想品德教学中运用应注意的问题

1.正确处理多媒体与传统媒体的关系。多媒体技术是传统媒体的发展与升华，是在传统媒体的基础上，借助于计算机技术发展而来的，它并不排斥传统的教学媒体。多媒体技术在突出体现鲜明的形象、为学生创设认识环境方面的确非传统媒体所能比拟的，但在展示重点知识时，不可能一致停留在屏幕上，适当的板书，更能加深学生的印象、帮助学生记忆，起到画龙点晴的效果。因此，只有正确处理好二者的关系，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。

2.正确处理多媒体与教师的关系。教学情况千差万别，不能单纯用多媒体教学手段来对待，不是所有的教学内容都有必要做成多媒体课件进行授课，一哄而上，势必带有盲目性。赶时髦，难免产生负效应。多媒体终究只是一种辅助教学的手段。要正确处理教师与多媒体的关系，必须以学生为中心，而不能本末倒置，陷入误区。也不能利用多媒体课件形成新的“满堂灌”，否则就是用新坛子盛旧酒。

总之,运用多媒体技术辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势,是传统的教学手段所无法比拟的。多媒体教学有效的提高了教学效率和教学质量,但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学手段,而要与传统的教学手段有机结合,和教师相比,多媒体教学仍处于教学中的辅助地位,即使多媒体完成了许多人力所不及的任务,也不能代替教师的全部工作,教学过程的诸环节仍需教师来组织实施,因此,教师应通过精心教学设计,选择最合适的教学媒体。在教学时,教师要充分发挥其主导作用,善于将“土”、“洋”相补充,并加以完善,以大大优化思想品德课堂教学。