TIP改变的不仅是外语

俞海萍

TIP不是用“语言学”来达到效果，其显著成效的主要原因来自价值观念与态度的改变。

你曾想过，苦苦攻读英语语法、埋头习题练习的孩子们，有一天能扔开所有的作业册，轻轻松松学好英语吗?

你曾想过，中国西部的孩子也能像北京、上海这些大都市的孩子们一样，自信、流利地用英语交流、演讲吗?

你曾想过，在中国就能够体验到全封闭式的英语环境，在3周内就能够用英语来生活、用英语来思考，甚至用英语来做梦吗?

这些，美中教育机构做到了!

TIP全封闭英语培训班做到了!

TIP应运而生

TIP(Total ImmersionProgram)全封闭英语培训项目，是美中教育机构与北京大学应用文理学院联合创办的一个特色英语培训项目，也是美中教育机构根据对当下中国“过渡性”需求的判断，力推、主打的又一新品牌项目。美中教育机构总裁余国良回忆当年自己出国前在全香港最好的英资贵族学校却只学到了“哑巴英语”的经历，“其实30年来，这样的英语教学法在根本上并未得到有效的改变。”语言是社会人表达思想、相互交流的行为工具，其意义在于听、说。可学生辛勤学习英语十余年，苦读语法、埋头习题，能考出很高的分数，却开不了口。

随着美中教育机构对中国英语教育改革参与度的加大，余国良博士也开始对中国英语教育进行全面深入的研究与思考。通过与一些中美教育专家、语言学家的反复探讨和对中国英语教学改革历史现状的深入研究，余国良博士逐渐找到了症结所在。传统的“语法为纲”教学原则虽然是口语能力提高的负面影响因素之一，但忽视“母语学习过程”的运用，“错过口语学习的最佳年龄段”才是这一问题的根本所在。大学英语是中小学英语的延续，提高英语口语能力的“黄金时段”应该是在中小学，甚至是幼儿的基础教育阶段。由于教育资源分布不均，很多中西部地区的孩子，很晚或者很难接触到良好的英语教育资源。同时，英语培训作为自己的强项，美中教育机构深感没有在这方面做任何的贡献，前30年的项目中，更多的是着重于对商务培训、出访团出国前的准备，在对象上，也主要以出访学者、官员、科研与外贸人才为主。培训的效果很好，但这些人员回国后基本都没有从事英语教学。所以ESEC希望通过自己接下去的努力，真正为改变祖国英语教学模式，特别是基础教育理念方面贡献自己的力量。TIP应运而生。

TIP是由创办于1981年、连续发展20多年的出国英语培训班(IOE)演化而来的一个产物。当时的IOE为期18周，而今天的TIP全封闭只需18天。学员一周7天、一天24小时都生活在一个全封闭环境，英语是唯一的语言——学生们吃、住、走路、讲话甚至做梦都用英语来进行。TIP的设计主要源自成功管理学，首先使学员建立起正确的语言学习态度，学会如何管理自己心灵的环境，从而创设一个全封闭的英语氛围，在学习的第二、三周使学员达到英语思维的层次。因此在这短短的18天，就可以将一个没有口语背景的英语老师，成功培训达到可以全用英语教英语的水平。

革新英语教学法，成效显著

2005年暑假，余国良就从美国请来了一批富有教学经验的美国外教，与北京大学公共英语教研室一起，在北大燕园校区开办了第一个全封闭英语培训班。在北大的支持下，为当时入学北大的500名新生打造了从宿舍到教室，从课堂到餐厅，从图书馆到体育场的全封闭式英语学习环境，学员仿佛置身于英语国家大学校园的氛围当中，用英语学习、生活、交流甚至思考。成为当年北大暑期课程学习中的一道新的人文景观。培训结束后，学生的满意度达到89％。许多学生表示，即使在培训班结束后相当长的时间中，他们晚间睡觉还常常处于英语的梦境之中。

这一期全封闭英语培训班的成功尝试，对英语教学改革提供了深刻的启迪：如何有效地改变学员的学习态度?如何为他们提供一个很容易成功的环境?如何让学员感受到自己面对障碍时的心灵反应，从而建立起自己学习的信心?TIP的教学理念与秘诀是什么?

TIP不是用“语言学”来达到效果。TIP高速成效的主要原因来自价值观念与态度的改变。所有参加TIP的学员，他们不单学到外语沟通的能力，更重要的是重新认识了自己的价值系统。在中国来往了30年，训练了10多万人次，我们得到一个结论：中国学生的英语是很好的(指词汇和语法)。很多学生说自己的英语很糟糕，我们是不认同的。他们所掌握的英文单词和语法比很多美国人更精通，只是自己不用而已。而他们不用英语有三个最大的原因：(1)面子问题，(2)信心问题，(3)学习理念的问题(太过依赖老师，一定要找一个英语更好的人)。这些都是与价值观念有关的问题。在TIP里，我们需要了解：怎样看自己与如何看别人，这些都会影响英语表达能力。建立自信心，坚信“态度决定高度”在外语学习上尤为重要。TIP的设计强调“环境教学”、“自我教学”、“互助教学”。传统以老师为中心的教学法有很多方面的限制，不但教员自身的水平与缺陷妨碍了学员的发展，而且把产速与产量都限制了。TIP以建立学员信心为主导的教学法不单把个人的能量与潜力充分发挥出来，而且也绕过了限制产速与产量的各种因素。TIP的好处是学员不因教员(特别是外教)而被限制。“老师是为我服务”或“我在等着老师”的传统学习方法对口语学习有害无益。主动学习，帮助别人，利用每一个机会去教别人使用英语，这都是“母语学习进程”的不二法宝。学外语就好像结婚，要脱离以自我为中心的学习方法。团结互助，平等尊重；相信自我，相信别人；自我承诺，自我鞭策，这些都是“环境教学法”的支柱。

TIP的理念是与教育部英语新课改的五个目标完全一致的。这五个目标是：(1)语言知识，(2)语言技能，(3)教学策略，(4)情感态度，(5)文化视野。TIP很快得到中国教育界人士的认可与支持，很多城市的区教委都把TIP当做老师培训的课程。如北京市朝阳区教委在2007年至2010年间，把TIP作为全区1000名中小学英语教师的轮训课程，其中983人拿到了TIP结业证书，培训效果明显。朝阳区教委还对已培训的学员及教学实践成果进行了总结，并整理汇编成册。到2012年3月，美中教育机构已经成功开办全封闭英语培训班59期，学员近1.4万人次；所有学员都能在2～3周内实现从“零口语”到30分钟脱稿英语演讲与全英语授课的突破；98％的中小学英语教师，经TIP培训后英语水平和教学质量都得到显著提高，并成为中小学英语教师队伍中的中坚力量。

爱心遍及西部，催生梦想

余国良还敏锐地意识到，基础教育教学改革的关键在教师。他果断决定直面中小学英语师资短缺、工作任务繁重、经费紧张的状况，把TIP培训的重点转向中小学，特别是老少边穷地区中小学师资的培训，促进中小学英语教学改革，推动中小学英语教学从根本上解决英语口语能力提高的瓶颈问题。

TIP项目开展以来，在很大程度上把重心放在西部以及偏远山区的中小学基础教育上；先后为新疆、青海、宁夏、陕西、山西、西藏、甘肃、内蒙古、贵州、云南、广西等地方举办过英语教师培训项目。特别值得一提的是云南省邵阳区、青海省湟中县、江西省吉安市与陕西省延安市革命老区开展过较大规模的TIP全封闭培训，有效地帮助当地的中小学英语教师提高了团队建设水平和教师的基本素质。湟中县也已经开展了“两年赶上外教计划”。来自吉安的中学老师左海蓉在接受完TIP的训练后说：“学习归来，平凡的工作令我充满热情，唯有热情才能享受工作、享受生活。现在我用积极的态度去面对工作生活，对自己充满自信。可以说TIP的学习对我实际教学工作和生活有了很大的帮助和促进。”

2008年四川“5·12”地震后，TIP项目成员立刻组织结业生及外教赴灾区服务。在震后的第一个暑假，通过运用TIP教学法，克服了物资条件上的限制，在灾区举办了70个公益儿童夏令营，为3068名孩子摆脱灾难所带来的心理阴影。同时''TIP也关注特殊群体的英语教学，为在北京和贵州的农民工子弟学校进行TIP教学实践。通过培训，农民工子弟学校的英语教师也能用英语进行纯英语教学，效果显著。

“TIP的义务教学总监、国家行政学院退休教授王秀云曾说过：‘农村学生学习困难最大的学科就是英语，他们厌学主要是厌学英语，英语成绩差，不仅影响其他科目的学习，更严重的是对学习自信心的打击。我们就是要告诉西部的、偏远地区的以及因为贫困等原因接受不到最好教育的孩子，他们也能够充满自信地讲出英语，催生他们的梦想。You cando it!I can do it!We can do it!

这就是教育公平。”余国良这样形容TIP英语教学之外的另N深意。

“英语教学不是我最关注的，但是TIP触动了我心灵的深处。”香港苗圃行动基金会创办人、2002年香港十大杰出青年陈庆芸这样形容。她认为，作为英语老师，首先要接受一个理念的洗礼，就是从心灵的深处体验到对学生的爱心；做一名发自内心真正爱学生的老师，这才是教学的根本。在TIP，接受培训的老师们还体验到了更艰难的蜕变，那就是自信心的提高，而自信心往往又是偏远地区孩童现今面临的最大问题之一。“他们(老师)参加培训后的变化，让我真实触摸到TIP的最精华，就是人生的三种力量：改变的力量、积极乐观的力量和付出的力量。通过这些老师、学生的变化，我对中国基础教育有了更深的思考。”陈庆芸这样表述。

从这个角度看，TIP做的已经远远超过了英语培训的范畴。