三维备课求保证，多元教学促提高

陈三元

在新课标教学中，如何运用多种教学方式增强教学的有效性，是一个值得思考的问题。教学有效性的增强是指通过课堂教学使学生获得最大限度的发展，是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。在高中政治学科教学中，实现课堂的有效教学，是其核心内容，也是每一位政治教师永恒的追求，而多元性教学无疑具有得天独厚的优势。多元性教学就是以多元性哲学思想为指导的一种教学理念，它主张教学的多样性、灵活性和应变性，提倡结论的多样性和获得结论的思维方式与认知过程的多样性，强调求异、鼓励创新。

一、精心备课是有效教学的前提

在教学实践中，要达到有效备课的目标，首先必须理解课标。课标，即进行教学的指导性文件，必须深刻理解其所包含的精神实质，并合乎实际制定三维教学目标。其次必须研究教材。教师应吃透教材，根据课标对教材进行取舍，由原来的“教教材”转变为“用教材教”。再次，备学生。学生作为教学的主体，只有在课前充分了解、预见他们的知识基础和身心特点，走进学生的心里，找出学生的兴奋点，才能备出真正让学生感兴趣的课，调动学生的积极性和主动性，进行自主学习。最后，应在此基础上设计教案、课件等。如此，方是学生轻松掌握所授知识的前提和保证，也是追求最佳的教学效率的前提和保证。

二、良好师生关系是有效学习的保障

“亲其师，信其道”。建立良好的师生关系将促进教学效率的提高。由于其内容以理论为依据，道理深刻且抽象。很多人把政治当成说教的话本，对政治老师更是敬而远之。诙谐幽默的笑话、寓意深刻的故事无疑更容易使他们陶醉，获得精神上的满足。因此，政治教师应风趣幽默，寓庄于谐，善用教材。教材中的幽默材料、漫画等都能激发学生兴趣，让学生在笑声中明白其所蕴涵的道理，达到寓教于乐的教学效果。在教授《必修2·民主决策：作出最佳的选择》时，我让学生阅读教材，并对教材漫画作出辨析。在阅读、思考、讨论过程中，学生既有审美的愉悦，又深入理解了文本内容：漫画A形象地说明了当前某些决策者在决策时存在的一些问题，如不按规则和程序进行决策，不善于听取基层和群众的意见，公众对决策过程往往不知情，难以有效参与。公众也缺乏参与决策的热情。漫画B强调决策者树立科学决策、民主决策、依法决策的观念，最终明白精英决策与民主决策的区别。

三、激发兴趣是保持有效驱动的秘诀

重视导入，激发欲望。“好的开头是成功的一半”。好的开头应简洁有力，提纲挈领，直奔中心，并具有趣味性，引人入胜，因此，就政治教学而言，如果在课堂中，老师能设计出诸如小品导入、故事导入、设疑导入、新闻导入、讨论导入等各种各样的方式，将起到令人意想不到的效果。在教授《多彩的消费》时，我运用多媒体展示一些相关的材料：2011年11月8日，中原第一家星巴克在郑州国贸360广场开业，消费场面很是壮观。中国已经进入中等收入国家行列，但消费率低于其他中等收入国家，与欧美等发达国家相比则更低、差距更大。展示差异较大的三则材料，整体感知消费，引出本节内容：多彩的消费。从而激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学生的学习动机，则能起到先声夺人的作用。

精心设问，善于引导。学起于思，思起于疑，打开一切科学的钥匙毫无疑问都是问号。有效的课堂提问可以活跃课堂气氛，启发学生思维能力，提高课堂教学效率。教师在教学中，可以根据教材要求和学生的生活实际，设计一些精致的小问题，就能引起学生的学习兴趣。在《经济全球化的表现》的课堂中，我以多媒体展示戴尔电脑在全球有6个工厂，分别位于爱尔兰的利默里克、中国厦门、巴西洛索州的埃尔多拉杜、美国田纳西州的纳什维尔、得克萨斯州的奥斯汀和马来西亚的槟城的资料。引导学生思考，戴尔电脑的生产过程说明了什么？它为什么选择这样的生产方式？在探究的过程中，学生明白了随着科学技术和国际分工与协作的发展，各国的生产活动相互联系、相互协作，各国的生产活动成为世界生产链条中的一个环节。许多产品其实是由许多国家共同协作完成的。这种选择有利于在全球范围内实现资源优化配置，降低企业成本，提高经济效益，增强国际竞争力。

四、有效的教法是实现有效教学的关键

确定主体，引导探究。苏霍姆林斯基说：“不能使学生参与是教师的最大过失。”教学是一项双边的特殊活动，老师的教主要是为了引导学生的学，学生的参与是师生互动交流、提高教学效率的重要条件。

教学《必修1·对经济全球化》时，我充分发挥学生主体作用，引导其探究平时接触过哪些外国品牌的商品、哪些中国商品在国际上畅销的内容。在探究过程中，学生理解经济全球化就在我们身边。可见，只有让学生主动参与到教学过程中，才能引起学生对教学内容的高度关注，才能有兴趣关心现实问题，才能主动地探究问题，才能真正增强教学实效。

精于讲授，重于训练。政治教师的精讲，能够带动学生积极学习的活动，可谓“牵一发而动全身”。学生听得入耳，听得出神，便会投入情感，积极活动，而且保持兴趣，爱上政治课。政治教师的精讲，必须讲究语言的科学性、严谨性、逻辑性，是有效地讲，高效地讲，讲在点子上，讲到关键处。学生的精练，“练”是巩固知识、培养能力的有效手段，其主要包括：讲中练和讲后练。讲中练，也就是教师的讲解、点拨与训练结合在一起，边讲边练，讲中练着力培养学生的思维能力。讲后练，也就是教师在讲后出示练习，集中进行训练。练习题的设计应抓住重点，突出难点，还应贴近学生实际和生活实际，以能力训练为主，布置的练习还应该及时讲评，做到堂堂清。

总之，在教学过程中调动学生的主体性，是教学改革发展的硬道理。教学实践告诉我们，教师只有不断提高理论水平，丰富知识，在教学的阵地中，精心备课，充分发挥学生的主体作用，不断地探索和改进，优化课堂教学过程，才能切实提高教学效率。