团体辅导渗入高校思想道德修养与法律基础课程教学改革的价值初探

顾娟

一、团体辅导的内涵

团体辅导是从英文group counseling翻译而来的，group可翻译为小组、群体、集体，counseling可翻译为咨询、辅导，由此可见，团体（小组、集体）咨询与团体（小组、集体）辅导概念相同。从习惯上讲，台湾地区多称为团体咨商或团体辅导；香港地区多称为小组辅导。对于内陆地区，如果考虑将“group counseling”运用到辅导高校学生的过程中，笔者认为“团体辅导”的称呼不仅最恰当，而且让人感觉很通俗、易亲近。

团体辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导，它的具体形式是在团体中运用恰当的辅导策略、方法，展开团体成员之间的互动，促使个体在交往中体验、认识自我，探索、接纳自我，学习新的态度与行为方式，调整改善与他人的关系，开发个体潜能，提高个体适应能力。从本质上说，团体辅导是一种互助的心理辅导过程。

二、思想道德修养与法律基础课的内涵及其改革动向

“思想道德修养与法律基础”课（以下简称“思法”课）是高等学校对大学生进行系统的马克思主义理论和思想道德教育的主要渠道和基本环节。该课程和其他思想政治理论课的相同之处都是以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，不同之处在于该课程是以世界观、人生观、价值观、道德观、法制观作为教育主线，由此可见，它是在正确的指导思想下以引导大学生成长成材为主要目的的课程。

这门课程与众不同的“特殊性质”使得它与大学生的实际特别贴近，也要求课程本身必须依据大学生成长成材的基本规律来实施。这一共识得到越来越广泛的认可，不少地区不少高校都已经开始对这门课进行教学改革的探索，特别是有些地区的高校已经开始缩减“思法”课的“理论教学课时”，然后补充进来相应的“实践教学课时”。该课程的教学思想越来越明晰，教学方式也越来越务实。

三、团体辅导渗入高校“思法”课程教学改革的价值初探

在一些地区，有一些高校在探索“思法”课程教学改革的过程中，已经将团体辅导渗入其中。笔者就此做了相关的学习和研究，在学习研究中初步探索了团体辅导渗入高校“思法”课程教学改革的价值所在，浅析如下。

（一）团体辅导的形式优势对于高校“思法”课程教学改革的价值。

1.新颖生动。

当前的大学生思想活跃、喜欢互动、热衷新鲜事物，团体辅导新颖生动的形式对于当前大学生的吸引力不可小觑，可以作为高校“思法”课程教学改革的形式参考。

2.选择自由。

当前的时代背景使得大学生在学习、生活中多了很多的自由选择，高校“思法”课也需要在形式上给学生更多的选择自由。团体辅导在此方面能够给高校“思法”课一些启发，因为团体辅导从团体形成到团体进行再到团体结束这个过程都贯穿选择自由，能极大地调动学生的学习自主性和积极性。

3.轻松温馨。

实现“轻松温馨”对高校“思法”课取得实效至关重要。传统的“思法”课确实需要吸纳更多的新元素、新方法，团体辅导就可以作为这些新元素、新方法之一。团体辅导在形式方面最核心的魅力就在于它能够提供一个轻松、温暖、信任、支持的平台，让参与者深受感染和鼓舞，这方面非常值得“思法”课借鉴。

（二）团体辅导的效果优势对于高校“思法”课程教学改革的价值。

1.发展与体验良好的人际关系。

对一个刚步入大学的学生来说，社会性学习是一个很重要的学习过程，因此，高校的“思法”课教材在内容的编排上从绪论就开始涉及适应大学的人际交往问题；到了第三章则深入剖析个人与他人、个人与社会的关系；之后的第五章、第六章也从不同角度探讨了人际关系，重视程度可见一斑。但教材在理论层面的重视尚需教学改革方面的探索才能真正将教育落到实处。

传统的“思法”课堂教学难免有弊端，不妨分出一部分课时进行实践教学。在实践教学过程中可以因时制宜、因地制宜地借鉴团体辅导的效果优势；让学生身处真实的团体情境中，通过团体成员间一系列的互动，每一位成员都可以观察、体验人际关系如何形成和各种微妙的人际反应；可以在团队的情境中实战演练“人际沟通如何进行、人际交往如何展开”。这种人际交往的思维能力、行为能力对大学生来说至关重要，团队辅导恰好能辅助高校“思法”课训练学生在此方面的相应能力。

2.交流多元的价值观与信息。

高校“思法”课为了适应时代和学生的需求，在教学方式上普遍实施了多媒体加互动讨论式课堂理论教学，在价值观与信息的交流方面取得了一定的效果。如果在实践教学中再同步采纳“团体辅导”，这样更能够促使学生之间频繁、深入地传递他们共同关注的信息，如就业信息、社会资源信息等；也更能够促使学生对他们共同关注的问题深入地交换和讨论各自的观点、想法，在此过程中，由于不同的学生有着不同的背景和经验，对同一问题也会有不同的观点和理解，这些不同视角、不同立场的多元信息，无疑为学生提供了丰富的背景资料，启发了他们的思路，拓展了他们的视野，从而帮助他们更好地思考、选择，最后做出自己的决策。

3.发展良好适应行为。

高校“思法”课是针对大学新生而设的，它的主要宗旨是训练大学新生的适应能力和发展能力。这一宗旨的实现需要理论和实践的双重引导，尤其是在实践方面的引导。团体是社会的缩影，在团体中进行的团体辅导在此方面能起到很好的帮助作用。这是因为在团体中，学生彼此提供行为示范，谁做得好，谁做得不好，学生们自会分辨和选择；而且如果一个团队，很多人都做得很棒的话，那学生们就可以通过团体经验进行仿效性学习。除此之外，团体辅导能够给学生提供接受反馈的机会。团体中他人的建议、反应和观点往往是很有价值的。在团体辅导中，学生们能够有更多的机会听到别人对自己的看法，这对一个人来讲尤为难得，借此可以知道自己的优缺点，更有机会去纠正和改善自己的不足以更好地适应团体和社会。

4.增强归属感。

高校“思法”课强调的集体主义精神除了需要课本的理论引导外，也需要团体辅导的升华。团体辅导会以它特有的方式，让学生产生强烈的归属感和认同感，这样学生就会明确地意识到自己是团体中的一员，要保持和团体一致的认识行动，以团体为荣，并且以同舟共济的精神去应对外界的挑战。这种团体认同感和归属感也是社会生活中非常重要的经验，它会鼓舞学生融入社会，进而创造自己的辉煌价值。

5.探索、成长自我。

高校“思法”课的宗旨就是引导学生探索、成长自我。这一宗旨不仅需要课本的理论需要，而且需要实践引导。在校内进行团体辅导则是帮助学生真正成长的一个绝佳途径。大学生处于充满新任务、新挑战的成长期，孤单感尤其严重。在这一阶段，在许多矛盾冲突和自我怀疑的挣扎中，他们往往以为自己的问题很特别而感到孤单和彷徨。通过团体辅导，他们会有很多机会分享自己的无助和困惑；分享过后他们会发现这些无助和困惑对他们这些大学生来说实际上是很普遍的，他们的痛苦和纠结会在很大程度上释然，这对他们战胜成长期的困扰有很大的心理帮助作用。

团体辅导并不止于在心理上放松、安慰学生的困扰，而是在此基础上为学生提供一个良好的社会活动场所，创造一种信任、温暖、支持的团体氛围，使个体处于一个比较安全与温暖的情境中，因此很适合培养学生积极面对生活的态度。这种积极的态度又会让学生在团体辅导的情境中自觉主动地开放自己，透彻地和其他成员交流自己的思想，主动地吸收其他成员对自己的建议。在整个团队辅导过程中，每个学生钻不透的“死角”可以说都不完全一样，但恰恰是这种“不一样”，更能使得他们互帮互助、取长补短，从而形成一个共同成长的良性循环。