教学瓶颈的“良药”

沈旭东

作为一名今年刚上任的小学体育教师，笔者信心十足，对教学充满着无限憧憬。自认为凭着这股干劲和自信就能在小学体育教学中游刃有余。一个多月的教学实践，从小学体育教学中的处处碰壁到怀疑学生，再从确定自己教学实践能力的缺乏到尝试成功。笔者从泥潭中爬起，彻底醒悟。下面与大家分享自己一个多月的教学经历和心得，谈下小学体育新教师的前期工作——五个“必须”。

一、先前对小学体育教学的扭曲理解

由表1可知，开学初室内授课的成功让教师不以为然，心想：“怎么和那些老教师的告诫有点出入，即小学一年级最难教，你有苦活了。”我当时就认为，要想有不错的教学效果，无非就是两点：一点是让学生佩服的教师基本功；二是让学生产生畏惧感。可事实不然，教学对象的年龄特点决定了小学体育教学的儿童化、兴趣化和游戏化等特点。这就要求体育教师必须摸透小学生的心理特征，按照童心、童愿来开展体育教学，而仅仅凭借教师的基本功或可怕的表情，那是错误的想法。

二、怀疑是顽皮学生的缘故

由表2可知，教师用小学高年级的教学方式教授小学低段学生队列队形，结果乱成一团，难以控制，教学无法顺利进行。由此可知，小学生天性爱玩，并且他们会将这种“本性”毫无保留地反映在体育课堂中，这就对体育教师的组织能力提出很大的挑战。如上文所述，体育教师必须懂得儿童的心理特征，迎合他们的想法去组织体育教学。而案例中的老师单纯地传授技术，没有很好地将教学内容与小学生的心理特征结合起来，出现体育教学的“成人化”现象。可想而知，教学效果不尽如人意。这样的教学使该教师打起了“退堂鼓”，失去了原先的信心，开始怀疑自身的教学能力。但更怀疑另一点：致使教学无法进行下去是因为这个班级顽皮的学生过多。如果换成另外一个班，教学效果肯定不一样。令人失望的是，另外一个班的教学也是如此，教学秩序只能用“糟糕”两个字形容。这种现象被组长看见后，她过来帮忙：“小同学们，现在我们来玩一个游戏。游戏的名字叫木头人……”就这样，学生们格外兴奋，一听到教师的口令“木头人”，全班同学一动不动，站的笔直。看到这种截然相反的情景，犹如一棒将我从梦中打醒。

三、确定自身教学实践能力的缺乏

由表3可知，启发后的教学尝试，该教师将游戏与教学内容相结合，在一堂40分钟的体育课中运用了三个游戏，使游戏贯穿整堂课，学生注意力非常集中，玩得开心的同时又掌握了队列队形的动作要要领。从碰壁到怀疑，再从启发到教学尝试，这段教学经历使自己明白：在教学实践能力的道路上，还有很长的路要走，它不是凭空想象的，而是要通过亲身实践的。

四、启发­——小学新体育教师的五个“必须”

从先前对小学体育教学的扭曲理解，到怀疑自己的教学能力；再从确定是自身的教学问题到反思后的尝试成功。一个多月的挣扎使笔者悟出小学新体育教师要想尽快适应教学，应该要做到五个“必须”：

1.做好心理准备，必须学会角色转换

如果说备课是关键，那么角色转换就是前提。小学体育教学面对的是一帮天性活动可爱、带有一颗纯洁无暇童心的学生。他们有他们的世界，只有走进他们的世界，才能与他们进行沟通交流。要想做到这一点，新体育教师必须做好心理准备，必须抛下“大人”这层外衣，转换成小学生的角色。通过创设情景，设定好教师和学生相互间的角色，以游戏的方式进行教学，效果会更好。

2.必须“备好课”

“备好课”是教学关键，本文所指的备好课重在“好”字。“备好课与备课”，一字之差，差之千里。备课，相信每位教师都会，但未必每位教师都做得好。面对小学生，特别是低学段学生时，体育教师在确定好教学内容等一些基本因素外，还要知道如何操作，如何有效结合教学内容和游戏，如何在操作过程中扮演好自己的角色，让学生在整个游戏过程中感觉不到你是一位严师，而是一位“玩伴”。因此，备好课要求教师必须熟知教学内容和游戏，学会有效结合教学内容和游戏，灵活运用并融会贯通。

3.必须敢于突破，敢于尝试，敢于实践

教学实践是检验备课好坏的唯一标准。没有实践，一切无从谈起。体育新教师的教学风格一般形成于大学实习期间，比较稳定，但同时又是最能轻易改变进步的。小学生的体育教学异于中学，小学低学段学生的教学和中、高段学生的教学也有所区别，作为一名小学新体育教师，必须要适应不同水平的小学体育教学，必须要了解与研究不同级段小学生的特点，结合传统有效方法与最前沿的教育理念来进行尝试和突破。而万万不能像本文提到的，把高段学生的授课方式如出一辙地搬到低学段学生的体育教学中，那样就变成了张冠李戴。因此，作为一名新体育教师必须敢于突破常规思维，敢于尝试，敢于实践，将原先准备好的内容外化为教学实践，最后将其内化为学生自身的知识。

4.必须虚心请教

新体育教师往往有着扎实的基本功，但对一线教学的了解比较宽泛而不深入，教学实践能力较为缺乏。虚心请教需要新教师做到以下四点：一为主动；二为及时；三为前辈；四为“厚脸皮”。

5.必须学会教学反思

体育新教师必须通过反思及时发现课中的优缺点，使课堂教学贴近学生实际并真正以学生的发展为本，如果教而不思或思而不教，则都不能发现问题，只是重复教学。而常写教学反思既能为课堂教学服务又能为教学研究积累资料。因此，小学体育教师必须学会教学反思。

五、结束语

每位教师都会有教学疲倦期，特别是新教师，初期碰到的问题和困难会更多，很多时候都是束手无策，不知道如何去克服，五个“必须”不只适用于体育新教师，也是全体体育教师不断进步发展的“良药”。正视每一次实践，多一点教训，多一点反思，多一点尝试，多一点请教，多一点努力，就会比别人有多一点的收获。