回归生活，让慈善之花更芬芳

黄丽华

慈善是我们中华民族的优良传统。慈善是爱心，是一种责任，是人性的真善美。品德教育要让孩子从小树立慈善意识，提高孩子的思想道德素养。可现在独生子女居多，孩子以自我为中心的意识比较明显。我们经常会看到孩子在品行上有一些与慈善行为相背离的现象。

场景一：早上，在上学路上，许多白发苍苍的老者佝偻着背，吃力地提着孙子、孙女的书包，蹒跚地行走着。而在他们前面的孩子，则把手插在衣兜里，边走边欣赏着路边的景色。偶尔，还会不耐烦地来一句：“奶奶（爷爷）快点快点，要迟到了！”于是，老者艰难地加快了脚步……

场景二：在品德课堂上，孩子们端端正正地坐着，大声地背诵着“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，当讨论到“尊敬老人”的话题时，孩子们侃侃而谈，说得头头是道。

“百善孝为先”。一个人如果不孝敬父母、尊敬长辈，就很难想象他会关心他人、会热爱祖国和人民。以上两个场景折射出我们品德教育的缺陷——课堂教育与生活实际严重脱离。随着慈善文化进校园活动的开展，《慈善读本》用深入浅出的语言和真实感人的事例对孩子进行慈善思想教育，最突出的是它设计了具有教育意义的主题活动，让学生在活动中体验、感悟人世间的真善美，受到慈善思想的熏陶。《慈善读本》为学生的品行提升提供了一个载体，也让教师真切地感受到品德教育必须回归生活，避免对学生单纯的说教，让学生在活动中快乐地学习体验，实现知与行统一。那么，教师在教学过程中应该怎样联系生活，对学生进行慈善理念的渗透呢？下面我结合平时的教学，谈几点体会。

一、联系生活，激发情感

品德教材在编排上力求走进儿童的生活世界。可是，教材文本与儿童实际生活不可能完全一致、完全同步。教育活动只有源于儿童实际生活，才能激发他们内心道德情感、真实的道德体验和道德认识。因此在教学过程中，教师要联系学生的生活实际，将教材原有材料与学生现实生活的鲜活材料结合起来，创造性地活用教材，使教育获得更大实效。

在教学《现在的我能做什么》时，教材安排了几幅大人在田间劳作的插图，目的是引导孩子体会父母的辛苦，学会感恩。课前，我通过调查发现班级学生家长没有人从事农业生产。于是，在教学中，我对教材内容进行了适当地调整。讲课开始，我没让学生看插图，而是直接提问：“同学们，你们的爸爸妈妈是做什么工作的？能谈谈他们的工作情况吗？”孩子们纷纷举手发言。一个同学说：“我爸爸是货车司机。他常常要开车去很远的地方。有时候要一两个星期才能回来一次，很辛苦的。”话音未落，一个女孩子站起来说：“我爸爸是建筑工人。不管春夏秋冬，他每天都在工地上干活。有一次，他不小心从脚手架上摔下来，人都晕过去了。可是，病一好，他又马上去干活了……”泪花在女孩的眼眶里闪动。孩子们都沉默了。在沉默中，孩子们都体会到了父母的艰辛。在沉默中，孩子们加深了对父母的爱。此刻，大家的表情里都充满了感动。

二、体验生活，丰富情感

著名心理学家列昂节夫指出：“活动，是积极对待现实的形式。”活动是教与学的中介，是实施品德教育的有效途径。教师在教学中不能让学生成为听众，应充分考虑学生感受，组织他们多看、多做、多参与合适的活动，让学生真正成为教学的主体。在活动过程中，重视让学生关注生活、体验生活，丰富其道德情感，使其获得真实的道德感悟。

在教学《让我们同行》时，我先播放我校师生为民工子弟学校捐书的录像，让学生带着丰富的体验走进课堂，组织学生交流感受。一个学生说：“我来自外地，我能在这所学校学习，比他们幸福多了，我能体会到他们生活的不易，我捐了五本书，我们每个人都应尽自己所能给予他们帮助。”另一个学生说：“虽然这只是我们一个不起眼的举动，但也是我们一份爱心，如果人人都能在自己能力范围内奉献一点爱心，我们的世界就会更美好……”他的话没说完，大家纷纷鼓掌。此时，无需更多的语言，我继续播放录像，并伴随着优美的《爱的奉献》的旋律。孩子们的眼睛亮亮的，和着旋律轻轻地哼着，爱，充盈着孩子们的心灵。

三、融入生活，感悟提升

我们教育的最终目的是为了使学生形成良好的道德品质。良好品德的形成并不是一蹴而就的，而是在儿童整体生活中实现的，需要时间、空间，需要课外活动的延伸。生活是大课堂，为学生养成良好的道德素养提供了广阔天地。陆游诗云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”对于品德教育更是如此。因此，教师要引导学生积极参加社会实践，用亲身感受来获取知识，加深对生活的理解和感悟，获得经验并受到教育，逐步提升自己的道德素养。

在学习《父母的疼爱》后，我给学生布置了这样的任务：回家为爸爸妈妈做一件事。第二天，孩子们纷纷向我汇报：“我给妈妈捶背，妈妈很高兴。”“昨天放学回家我把地拖干净了，妈妈表扬了我。”“我画了一张画送给妈妈。”我发现孩子们仿佛突然间长大了，变得懂事了。真正反映了陶行知先生所言：生活即教育，社会即学校。借此契机，我引导孩子们要学会把课堂所学知识和平时生活实践相结合，真正做到知行合一。

总之，生活是教育的出发点和最终归宿。教师在教学中要善于挖掘教材中的慈善教育要素，采用形式多样的活动唤醒学生的爱心、责任心、感恩之心。慈善教育只有植根于生活的沃土中，才能开出芬芳迷人的花朵。

（本文作者系浙江省台州市黄岩区西江小学教师）