谈幼儿美术活动中创新能力的培养

代迎峰

美术教育不同于其它科目，它是通过欣赏、想象、尝试的实践活动，而幼儿美术教育，不仅是对幼儿进行美术中粗浅知识和技能的传授，更重要的是在审美过程用幼儿喜闻乐见的各种有趣的形式，充分发挥自身的优势功能自始自终紧紧围绕启迪幼儿创新意识，开发幼儿创新意识，开发幼儿创新精神，培养幼儿的创新能力来开展的教育活动，让幼儿在活动中敢于创新乐于创新。如何在幼儿美术教育活动中开辟出一条培养幼儿创新能力的途径来呢？浅谈一下认为可以从以下两个方面做起：

一、改革教育观念、培养幼儿的创新能力

长期以来，在美术活动中，我们偏重是教师确定表现的形式和方法，让幼儿以“跟我学”，“照样画”的方式为主，教师在机械的传授，幼儿则机械被动依葫芦画瓢，不用动脑的去模仿，在这传统落后的教学模式下，限制了幼儿的观察和思维，让幼儿的表现力和创造力得不到发展，成了抑制幼儿创新的紧箍咒很不利于幼儿以后的学习和成长的需求。由此可见在幼儿美术教学活动中，首先教师要摆脱传统的教育观念，端正认识，敢于改革旧观念，打破传统教法合理运用新教法，勇于创新。其次，把幼儿放在教学活动中的主体位置，让幼儿在美术活动中自由创新发挥。不局限于教师的范例中，用自己与众不同的方式来表现自我的感受并在教师精心的引导下，在幼儿理解的基础上再进行创造性的发挥、让幼儿用笔尽情地画，用嘴大胆地去说，这样才能充分调动幼儿的艺术潜能。

（一）在环境中培养创新能力

环境是幼儿进行创新活动的载体，良好的生活环境让孩子在不知不觉中受到熏陶，每个幼儿生来就具有艺术创造的潜能，只要我们顺应孩子自然本性的发展，为幼儿学习来营造宽松自由，活跃的艺术情境、减轻幼儿的思想压力和心理负担，这样才能使幼儿的创造兴趣得到充分的发挥、由此激发了幼儿心灵中天生的创新欲望和创新的潜能，从而增强了幼儿的创新意识。

（二）用多样的材料激发幼儿的创能力

多种多样的材料能调动幼儿的绘画和动手制作积极性，材料是美术活动的物质基础，通过对不同材料的涂、画、折、粘、剪等活动充分调动幼儿逐渐向内容丰富想象和创新去操作。例如：命题《快乐的元宵节》一课里，我为孩子们提供多种材料，蜡笔、彩纸，橡皮泥、各种颜料等。先引导幼儿想象在元宵节上你见过什么或在电视里见过元宵节有哪些活动，你在元宵节想干些什么让幼儿自由想象。孩子们有的在拿彩纸折花灯，有的在用橡皮泥做元宵，还有的用蜡笔画出想象中的元宵节情境，一节课在孩子们说着做着接近尾声，有的孩子已经在展示自己的作品了，虽然孩子的作品还很稚嫩，但每一件作品都是孩子的一次尝试，可见，为幼儿提供丰富可变的材料是十分重要的，它不仅能让幼儿展开丰富的想象、还激发幼儿去动手去创作作品。同时还能体验成功后的喜悦、增强自信心。

（三）及时评论激发幼儿的创新能力

教师能及时对幼儿的作品作出评价，这对幼儿很重要，教师的肯定和表扬决定了孩子把老师的评价看作是对自己肯定和前进的动力，因此，正确适宜的评价能激励幼儿尝试创新，孩子们把太阳画成绿色的是想让夏天变得凉快一些，画一朵七色花能满足其他小朋友的愿望。当我第一次看到这些奇特的色彩时，都为孩子的大胆，想象感到震撼，一件小小的作品展示和老师的一个肯定都让孩子感到自豪，还能让孩子画出更为新奇大胆的作品，教师的及时评价让孩子感到老师对其理解和支持，他们就会更加去创作，大胆的去表达，只有这样教师才能充分挖掘幼儿的潜能，让幼儿的创新意识一点一滴地在不经意中增强，让孩子的持续发展终身受益。

二、以幼儿为主体，发展潜能培养幼儿的创新能力

原先的教育观念认为，幼儿思想幼稚单纯，画法单一，具体表现为教学中灌输训练中模仿，出示示范画，要求幼儿要这样画，不能那样画，教师在上面讲，幼儿在下面画，这样的教法让幼儿在学画时很被动地跟教师的思路和方法去画，造成幼儿画出没有创新和个性的作品，幼儿的创新意识往往就这样被教师落后和保守的教法所扼杀，成了画画的工具。而造成这种弊端的方式是没有把幼儿放在学习的主体位置上，只教幼儿一些基本的画法，让幼儿被动去画，很难让幼儿的创新得到充分的发挥，很不利幼儿的全面发展。因此，教师要充分贯彻新大纲的教育精神，改革落后的教法，把课堂还给孩子们，让他们成为课堂上的主体，让幼儿大胆地去想去画，充分发掘幼儿内在的创新潜能。

（一）发展幼儿思维，增强创新能力

幼儿思想幼稚，思维方式单一是幼儿在作画中缺乏创新的原因之一。例如在命题画《春天来了》一课中，幼儿只想到春天到了，柳树发芽了，燕子从南方飞回来了，而这些知识都是幼儿平时的学习和日常生活中积累的，教师应引导幼儿从不同的角度和层次展开观察，提出自己富有独创的见解，教师应针对幼儿见解主题的多少，和新奇方面及时给予评价并因势利导，不断启发，让幼儿获得创新成功的喜悦来增强幼儿创新的欲望，这个时候再上一次《春天来了》幼儿的画面肯定和上次截然不同，画面将会出现许多独特构思和一些新的画法，由此可见，引导幼儿在毫无约束的条件下，运用发散思维淋漓尽致的去发挥想象，全方位拓展幼儿创新意识，培养创新能力用发散思维来打开幼儿创新的大门从而真正提高幼儿的创新能力。

（二）发展幼儿个性，培养创新能力

幼儿的美术作品最能表现出幼儿个性来但不是每个幼儿生下来就能形成个性特征的，而是在后天不断培养和训练的过程中形成的。随着幼儿年龄的增长和知识面的扩大，以及在教师的引导下，幼儿的个性才得以发展，这时，教师如果不抓住发展幼儿个性的最佳时机，引导幼儿大胆去思考去想象，并有针对性地因材施教，促使幼儿个性心理特征得到发展，很难能画出有鲜明个性特征的作品来。

实践证明，幼儿时期是培养创新的最佳时期，只有教师更新教育观念真正把幼儿当作学习的主体在美术教育中培养幼儿的创新能力，让幼儿的创新意识和创新能得到发展，幼儿的个性才能充分的体现，只有这样，幼儿的创新火花才会不断的迸发和闪烁。