幼儿未能通过标准错误信念任务的原因探讨

席乐

摘 要 年幼儿童在标准错误信念任务上存在困难。本研究列举了幼儿不能通过错误信念任务的几种原因，初步探讨了儿童错误信念理解的机制：幼儿在错误信念任务上的困难可能是由概念缺陷和知识偏差共同作用的结果，标准错误信念任务可能低估了儿童的心理理论能力，并指出了未来儿童错误信念理解的研究方向。

关键词 知识偏差 自我中心 错误信念

中图分类号：B842文献标识码：A

The Explanation of Young Children Failing in

the Standard False Belief Task

Xi Le

(School of Psychology, Southwest University, Chongqing 400715)

Abstract This paper aimed to explain why young children failed in the standard false belief task, and explored the mechanism of false belief. The difficulty for young children in the false belief task may re ect a qualitative difference and the curse of knowledge. Finally we indicated the direction of false belief study.

Key words the curse of knowledge; egocentrism; false belief

心理理论是指个体对自我和他人心理状态的认识，并由此对相应行为进行因果性解释和预测的能力。采用经典错误信念任务范式的研究发现，能否认识到故事人物拥有错误信念的年龄分界线为4岁。而4岁以下的儿童在对心理状态进行推理的时候会出现困难。

对于这一现象背后的理论机制却存在广泛的争议。为什么年幼儿童在推断他人的心理状态时感到困难呢？诸多理论对这一现象背后的理论机制进行了解释。

1 表征的缺失理论

Perner认为表征概念的获得在儿童的心理理论形成中起着至关重要的作用。大量的研究结果普遍证实： 3岁儿童在进行错误信念推理方面的能力是有限的，相反5岁的儿童克服了实验任务中几乎所有的困难。这种发展变化，常常被解释为学前期儿童形成某种一般表征认识的证据。以上证据支持了儿童的心理理论发展是不断地获得新的概念这样一个质变的过程，而年幼儿童的信念认识可能存在某种概念缺失。

然而表征缺失理论难以解释为什么幼儿在不同心理理论任务情景中的表现具有任务情景特殊性。为此有研究者认为，年幼儿童在不同任务上的表现不尽一致，更倾向于支持表征的不可通达假设，而不利于表征缺失理论。

2 表征的不可通达假设

该假设认为，幼儿在情境中无法使用完成特定心理理论任务所需要的表征能力。幼儿可能具有相应的表征能力，只是他们还没有学会主动利用它来完成任务，或者是这种能力被掩蔽了。

影响心理理论能力的一个潜在因素是执行功能。在标准错误信念任务中，儿童首先需要认识到对于同一物体可能会有多种不同的视角，其次儿童需要抑制自己的视角，即抑制自己关于物体真实位置的信念，根据他人的错误信念去预测其行为。

3 知识偏差

知识偏差是指在信息不对称的情况下，拥有更多信息的个体在预测他人的判断时，不能忽略自己拥有的额外信息而产生偏差。

在对儿童和成人的研究中，Birch和Bloom发现成人和儿童一样在错误信念中可能也存在知识偏差。李晓东等发现对于3、4岁的儿童来说，知识偏差是存在的，对于5岁儿童来说则不存在知识偏差，也没有自我中心偏差。

Birch和Bloom认为知识偏差一种可能的机制是认知抑制。不过Birch也同意知识偏差可能并不是解释儿童不能通过错误信念任务的唯一原因，可能还有其他的原因，如抑制功能的缺陷，以及相信人们总是按照理性的方式行事等。

4 自我中心偏差

皮亚杰认为幼儿在对事物进行判断时是以自我为中心的。按照他的理论，正是幼儿存在的自我中心倾向掩蔽了其相应的表征能力。

李晶等发现儿童对他人的信念状态进行推理时存在自我中心倾向。傅莉等采用知识状态推理任务发现儿童对别人知识状态的推理会受到自己知识状态的影响，表现出自我中心的特点。但有研究者指出这种不对称性可能是由于不同情境冲突程度不同所造成的。

5 结论及研究展望

儿童不能通过错误信念任务是多重因素交互影响的结果。如果年幼儿童不能通过错误信念任务是由于知识偏差的影响，那么我们就可以对心理理论发展的质变观点提出质疑。将来的研究应该围绕知识偏差的机制、作用方式以及克服知识偏差的方法展开。知识偏差对更广泛的社会认知的影响也许是未来的研究方向。

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