浅谈合作学习在英语写作中的应用

荣宁波

【摘要】合作是人类赖以存在和发展的重要动力,学会合作是新课标倡导的学习方式之一。正确认识合作学习，探讨合作学习的实施方法,并将之应用于日常课堂教学中，提高合作学习的效率。

【关键字】合作学习；依据；实施；应用；效果

社会是一个合作的共同体，课堂教学亦是如此。英语教学的本质即是交际的过程，而语言交际行为的基础是合作。英语新课程标准对合作学习做出了明确的描述:“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”合作学习得到鼓励和推广，成为主流教学理论与策略之一。

一、合作学习的定义及理论依据

合作学习是指学生在小组或团队中为完成共同的任务，有明确责任分工的互助式学习。教育心理学中的“建构主义”学习理论和前苏联教育家所倡导的“合作教育思想”是其理论依据。强调师生、生生之间的相互作用，主张发挥人的潜能，认为教学活动过程应当是一种合作关系。

二、合作学习在课堂教学中的实施

合作学习在课堂教学中的实施涉及多个方面，教师须注意以下几点，以避免合作学习流于形式。首先，合理分组。将不同性格、学习成绩、性别的学生分为一组，互相取长补短。其次，提供明确具体的小组学习目标。学习目标不是为个人设立，从而形成了一个“利益共同体”，成绩好的成员，会积极帮助其他组员，而学习较差的，由于集体荣誉感和自尊心也会尽最大能力学习，小组成员形成荣辱与共的相互依赖关系。再次，明确组内成员职责，各司其职。在小组合作学习中，学习成效的大小同个人是否尽责直接联系在一起，每个成员都承担了特定部分，任务完成情况，既会影响自己的成功，也会影响小组。最后，实施小组评价与奖励。以小组为单位实施评价，使得小组成员之间不是你输我赢的关系，而是大家输或大家赢。这种机制使合作学习中的成员只要努力，有同伴之间帮助都能享受均等的成功机会，同时也是小组合作学习得以顺利进行的动力源泉。

三、合作学习实施的效果

通过实施合作学习，学生学习效果明显。①各种能力水平的学生都有提高。小组合作学习中，小组成员之间在各方面存在的差异或互补促进了合作活动的开展；同时要求成员有主动合作意识，突出了生生之间互动，最终促使各成员在知识、社会交往、个性和积极情感方面都得以提高。②学生对学习更感兴趣，积极参加课堂活动，在课堂上较少表现不良行为。小组合作学习中的均等成功机会，使各成员不断获得成就感，形成良性的情感循环，“乐于求学，学中求乐”。激发学生学习动机，课堂上无事生非的现象改善了。③学生之间能相互理解、相互接受，建立友谊。在竞争型学习方式中，个人的目标与同伴的目标是相互排斥的，同学的成功就意味着自己的失败，因而形成利己损人的人际关系。合作学习中，个人目标与集体目标相互依赖，因而形成一种沉浮与共、利己利人的关系。这样，他们就会相互包容、理解、接受，达成默契，建立友谊。

四、合作学习在课堂教学中的应用

如何在课堂教学活动中实施合作学习，培养合作精神呢？本文以常见的英语日记写作教学为例，对英语写作课教学中如何有效实施合作教学做一简要分析。

教学目标：

（1）语言目标：日记常用词及句型。

（2）能力目标：学会用英语记叙当天所见所闻及表达感情。

（3）情感目标：通过合作学习，培养学生团队意识。

（4）学习策略：能积极与人合作，共同完成写作任务。

教学过程：课前准备，将学生分成五人小组，组长负责执笔和报告，四个组员分别为1~4号，每组1号负责日记格式及格式中涉及到的表达法。2号学生搜集表示时间的词、短语及句子。3号学生查找连词。4号学生找出记述事件的Wh。

合作学习即有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，又弥补了老师难以面向有差异的众多学生进行教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。