探究式教学法在小学数学教学中的应用探究

杨云

【摘要】随着小学新课改教育的发展，小学课堂教学方式的创新已经成为当前教学的重要要求。探究式教学方法作为一种新型教学方法在小学教学中有着越来越广泛的应用。下文中，笔者在对探究式教学法做出简要介绍的基础上，就探究式教学法在小学数学教学中的应用进行简要介绍。

【关键词】探究式教学法；小学数学；应用

小学数学作为一门基础性学科，小学教学开展得好对于小学生能力的提升起到了重要的作用。在小学数学教学上应用探究式教学法，能够进一步提升小学生学习数学的兴趣，有利于小学数学教学的开展。

一、探究式教学法的内涵

从理论上来说，探究式教学法主要是指教师在教学的过程中以尊重学生为基础，通过引导学生主动学习来提高课堂效率的一种教学方法。探究式教学法目前在小学数学课堂上应用较为广泛，其不仅可以提高小学生学习数学的兴趣，而且对于提高小学数学的课堂效率也起到了重要的作用。

二、探究式教学法在小学数学教学中的应用

探究式教学法在小学数学教学中应用极为广泛，下面，笔者结合自己的工作经验，就探究式教学法在小学数学教学中的应用进行探究。

1. 创设探究情景

创设探究情景是探究式教学法在小学数学教学中应用的前提和基础。从理论上来说，数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，其不仅可以提高小学学生学习数学的兴趣，在很大程度上可以让学生更加生动地了解数学。新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。因此，在日常的教学中，作为小学数学教师要进一步重视创设探究情景。

就笔者的工作经验来看，创设小学数学教学的探究情境主要是需要寻找一个关键点。要通过设置学生感兴趣的情景才能够从本质上激发学生对于数学学习的探究欲望。可以说，创设探究情景工作开展得如何对于整堂数学课堂的效果都有着重要的影响。举一个简单的例子来说，笔者在讲述小学课本中的“乘法”一文时，就是采用这种设置情景的方式开展讲课的。在课堂开始，笔者告诉学生，如果我们班要构建一个图书角，大家都会选购什么书，要选多少本。因为涉及到学生的实际生活的内容，因此学生积极性比较高。在算出要几本书，每本书多少钱的情况下，计算总额就涉及到乘法运算，正式开始讲课。学生因为还要进一步构建“图书角”，这是一种实际性质的探究学习。因此，小学生的学习积极性很高，起到了较好的课堂效果。

2. 鼓励小学生质疑

鼓励小学生质疑是探究式教学法在小学数学教学中的重要应用。质疑精神是学习的最高境界，如果学生能够质疑充分说明学生在思考。作为小学生，其思考方式并不完善，在这种情况下，教师只有鼓励小学生质疑，小学生才会在课堂上提出自己的疑问。相反，如果小学生在提出自己疑问的过程中受到教师的打击，不仅提出疑问的同学 以后也不会提出疑问了，其他的同学也看到教师的反应，也不会提出心中的问题。

在日常的教学工作中，笔者重视学生提出自己的疑问，同时，鼓励学生积极提出的问题，对于提出问题的学生给出表扬。举一个简单的例子，笔者在讲述“8的加法”这堂课的时候，在学生反复进行锻炼的过程中，有一个学生突然举手问我：“老师，为什么这些答案最终都是8呢？”。笔者在对学生进行表扬的同时，另外出了得数不是8的题目给学生锻炼。这样一方面鼓励学生质疑，另一方面也丰富了小学生的数学知识。

3. 加强学生之间的合作探究

加强学生之间的合作探究是探究式教学法在小学数学教学中的主要应用。弗赖登塔尔曾经说：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程”。笔者这里提到的加强学生之间的合作主要指学生与学生之间的合作。小学生是一个天性浓厚的群体，因此，加强小学生之间的合作，让小学生一起进行探究可以提高他们学习数学的兴趣。

笔者在数学课堂上，将学生以四个人为小组进行分小组学习。在教学的过程中，笔者会通过小组成员之间探讨、小组与小组之间的竞争等方式来开展教学。举一个简单的例子，笔者在讲授“倍数”一堂课的时候，就是让学生以小组为单位对“2、3和5”的倍数的教学内容进行探讨。小学生与小学生之间探讨的氛围极为浓厚，在探讨之后，笔者让他们选出代表进行总结。最终在笔者的引导下，得出了倍数的特征是：一个数最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。通过与其他学生合作而得出的结果能够更为深刻地印在他们的脑海。

4. 引导学生动手实践

引导学生动手实践是探究式教学法在小学数学教学中的关键性应用。从理论上来说，小学生这个年龄段，其抽象思维水平能力较差，更多地是对形象事物的认知。实践教学主要是指教师引导学生积极参与到实践的操作或者是锻炼中，以让学生更为形象地了解所学知识。这样，学生不仅可以较为容易地了解知识，在很大程度上也提高了学生的动手能力。

日常的工作中，笔者注重引导学生动手实践，通过实践来进一步掌握具体形象的知识。举一个简单的例子，笔者在讲述“圆柱的体积”的时候，就是借助教学工作让学生自己动手，小学生将手中的圆柱体分割，在分割的过中，让学生思考：圆柱拼割后，什么变了什么没变？学生在自己操作的过程中，会自主地思考，什么变了，什么没变，为什么没有变化。形象的图表可以让学生更容易了解所需要掌握的知识。因为是学生自己动手操作的，手中圆柱体的变化让他们更为形象生动地了解情况。在这种情况下，对学生讲述圆柱的体积计算公式他们就比较容易掌握。

三、总结

探究式教学法对于提高小学生学习数学的兴趣、提高数学课堂的效率起到了重要的作用。上文中，笔者主要从创设探究情景、鼓励小学生质疑、加强学生之间的合作探究以及引导学生动手实践等方面介绍了如何进一步开展探究式教学法在小学数学教学中的应用。在今后的工作中，作为小学数学教师，我们要进一步推广探究式教学法在小学数学中的应用，以进一步推广素质教育的发展。

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