浅谈怎样上好小学美术课

王巧娟

很多老师都说，上美术课很轻松，让学生照着书上的示范作品画，教师就在教室里走一走，看一看，没事可做了。如果这样上或者这样认为的老师，他对美术课以及对学生还没有一个比较深入的了解。蔡元培说过：“美育者，与智育相辅而行，以德育之完成者也。”我们不能忽视美术学科对学生的影响，不能让他们一味的临摹美术书上的示范作品，更不能让美术课成为自习课的代言词。什么样的美术课才称得上好？怎样才能上好一堂美术课？我在一次次实践中得出一些启示。

一、熟悉教材，备好课

要备好课，首先要安排好课时计划，一学期一般有34节美术课，而美术课本上安排19课时的内容，那么还有其他课时干什么呢？其实有很多的课时我们可以举一反三的上。

例如人美版第二册有一课是《洗澡》，我们可以安排学生画自己洗澡、动物怎样洗澡、想象创作一幅大自然怎样洗澡。重点课程反复练习也让他们对技法熟练了。这样，一学期下来，课程也就满满的，不会存在美术课还有上自习的时间了。其次，老师上课好比演员演戏，要在上课前做好准备工作，设计好教学过程，做一个引导者，将课堂一步步引向高潮！

要善于组织课堂教学。课堂教学是重点，很多问题都值得深入探讨。这里我想谈我一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的创造性。怎样兼顾呢？那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。

例如：可以采用开放的教学内容。教师可以引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰、窗花美化周围的环境，潜移默化培养学生的主动学习能力和实践生活相结合的能力。

二、兴趣是学生创造的强大动力

轻松、愉快的课堂气氛，能使学生的心理处于最佳状态。美术这门学科不同于其他学科，静多于动，弄不好学生就会厌学，特别是高年级的学生。为此，我在不影响传授知识的同时想了许多活跃课堂气氛的方法，如课前小律动、小组探究学习绘画法、成果展示等。课中根据课本内容再穿插一些音乐，做一些适当的讲解和律动。但是最重要的一点是师爱。用心去感悟，用心去关爱，以情换情，使学生倍感亲切，爱听我的课。

想象力是创造的源泉。画画时，他们会自然流露，随心所欲，异想天开，我们不要给他们的心灵加上一些框，圈住他们或者否定他们的天真想法，多提供机会让孩子想象的源泉无拘无束的奔涌，启发引导他们去自由想象。在学生创作时，不要扼杀学生作品中所体现与众不同的东西，多给他们张扬个性、表达内心想法的空间，因为每个人对事物的感知和审美会不一样，体会也不一样。老师可以通过绘画、手工、雕刻以及课外的科技活动，训练学生的创造才能。在他们创作前，我都会让他们起来自由发言，说说自己的想法和理解，或者说说你会怎么做，之后，鼓励他们大胆创作，给予他们足够的空间和时间去发挥，想怎么画就怎么画。

三、评价要体现多维性和多级性

有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，乱七八糟！”殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去掉装饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的批改、评价，教师应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西加以肯定，鼓励、激发学生的学习兴趣。其次，评价语言要丰富，小学生经过努力画出来的作品都想得到老师的表扬，因此教师评价要合理，教师要肯定作品优点，加强信心，然后以商量的语气征求学生意见，不好的地方应该怎样去改正，将会更好更完美。比如：“如果涂上底色，你的画会更好”、“如果物体画大一点，那这幅画就更漂亮了”、“颜色鲜艳一点会更好”、“继续努力，老师知道你行”。作业的批改也要以鼓励性为主，尤其对于绘画表现能力还不是很好的后进生来说至关重要。

我们学校有一个叫孟欢的学生，从一年级开始就是班里出了名的“油花花”，上课从不认真听讲扰乱课堂秩序，不完成美术作业。为了改变这名学生不好的习惯，我在上课时要求全班每位同学下课前必须完成美术作业并且交上来，因为拖拉不按时完成的下课继续完成；为了完成作业潦草画出来的，下课重新画一幅。每个人的能力有区别，但是老师要从你的画中看到你是认真完成的。

小学生的天性好玩，为了下课可以出去玩，就认真的画起来，这位同学起初开始按时交作业了，但是作业质量很不好，我拿到作业后没说什么，批阅时写上“真棒！”作业发下来了，他拿到手上大声说，“这样还能得真棒！”我没有说话，让他自己去体会。只要他按时交我每次都给他得“真棒！”他心里也许在想：“可能我就是画得好，我还有绘画方面的能力。”一个月下来，作业比以前认真了；二个月下来绘画有进步了。到了二年级一开学，学习态度变化很大，绘画明显提高了，我在批改他的作业时写上“最棒！”这名同学的积极性更高了，也没有了以前的坏毛病，整个人变得积极向上，作业一直是班里的示范作品。可见评价的重要性，每个人对自己都有一个评价，自傲的人评价过高，自卑的人评价过低，怎样合理利用评价激发学生的学习动力就需要我们教师深入了解学生心理制定符合学生的评价方案。

美术课虽不像数学语文外语那么让人重视，但只要美术教师用心去关爱，用心去感悟，仍然会有自己一片湛蓝的天空，也一定会为培养出一大批合格人才做出应有的贡献。