试用通感于美术教学之中

凌长明

我们先从一幅儿童画《心愿》说起，画面上绘的是一轮金月挂在蒙蒙的夜空中，柳条垂下来，纹丝不动，一条轻淡的斜线将月亮分为均等的两份，一半画了边防军手握钢枪站在山峰上，一半画了年轻的母亲坐在摇篮边。不难看出这画便是歌曲《十五的月亮》的“影子”。小画家将声音（听觉的美）转化成画面（视觉的美），把对这种美好思想的赞颂从音乐角度转移到美术上来，这种审美心理现象就是“通感”。

“通感”主要是指人在审美活动中借助一种感觉沟通另一种感觉，和由对一种门类的艺术感觉转移为对另一门类艺术的感觉。通感就好比“桥梁”，使听觉、视觉、触觉等多种感觉相互沟通、相互转化，使各种艺术互相影响，彼此交流或由于自然的演化而超出自己的范畴，侵入相近的艺术领域。有时音乐会变成绘画，有时图画会化为音乐（法国作家罗曼·罗兰语）！在美术教学中，巧妙地利用通感这特殊的“桥梁”使学生在造型艺术的创作与欣赏中能与其他姐妹艺术互相穿插，借助姐妹艺术更充分地达到教学目的，的确是一件事半功倍的事。

一、培养兴趣，注重学生全面发展

兴趣是最好的老师。孩子由于性格、气质、家庭环境，甚至性别、生理特点不同，都有不同情况或多或少地表现出对某种活动产生兴趣。事实证明，美术老师利用“通感”进行教学，不难在短期内使学生对美术产生兴趣。如画体育活动、运动会场面，易使酷爱体育的皮大王手握画笔专心作画；有的同学善于背诵古诗词，可以试着让其根据对诗境的理解，画出诗的内容或意境。我曾给学生出了这样一道题：“一天你驾驶飞船，出故障后落到一个你很陌生的地方，环境不明，语言不通，你只有画出你是什么人，从哪里来，想吃什么，怎么画呢？”所有的孩子都兴致勃勃，为让故事中的“自己”得以生存，而不惜绞尽脑汁。运用“通感”教学使兴趣爱好不同的同学找到了共同的知音，从而觉得上美术课再也不是件痛苦的事。

美术教学除使学生掌握美术基础知识和基本技能外，还担负着促进和开发学生智力的任务。在培养和发展学生的观察力、记忆力、想象力、创造力和思维能力等方面有着特定的作用。客观事物形形色色的特点，共同构成了事物的整体性，这些不同特性有着相通之处，人在实践中多次感觉这些特性后，就会在观念上把它们联系起来，产生习惯性的感觉挪移。同时大脑中不同的感觉区域间，也往往在接受信息后，经过分析、组合、加工，相互传导。美术课上将描绘对象运用通感进行视之有象、闻之有声、嗅之有味、触之有物的分析，综合处理，使学生全面了解对象，效果俱佳。

二、调动感官，相互沟通，产生共鸣，激发创作意识

1.利用听觉

让孩子听录音，如风声、雨声、鸡叫声、街市声等等，听了声音后仔细分析声的特点，追忆出现这样声音的场景中的人与自然变化特征，运用绘画手段表现在画面上。用声音提示默画，是画好记忆画的好方法。当然声音的简单与复杂程度可结合学生实际水平而定。如听了《紧张的早艘》的录音，有的学生画了卖早点的，有的根据闹钟声画出了匆匆起床穿衣的人，还有一个孩子画了叔叔躺往床上蒙头大睡，床上堆满了书。他解释道：早晨叔叔不觉醒，说明他昨晚又读了一夜书，他的鼾声越响，那么昨夜他熬夜时间越久。类似这样的想象，是孩子们最珍贵的火花，给我们带来的是更多的惊喜和眼前一亮的感觉。

2.利用味觉和嗅觉

这种教学形式带有一定的游戏味，更适宜低年级的同学。做时可以让学生吃一小块水果或蔬菜，也可以选一部分气味比较特殊的蔬菜（如葱、蒜、芹菜等）切成小块，装进不透明的小瓶，先认真嗅，然后判断出是哪种蔬菜，再画出来。这样孩子在整个过程中，既好奇、又认真。在游戏中训练孩子观察了解事物并从多角度去考虑问题的能力，比较符合儿童的心理特点，多数同学表示喜欢这种课型，课堂效率也自然提高了。

2.利用触觉

说起独立生活的盲人，人们无不佩服其空间观念之准确。高年级素描教学中，难点之一就是对物体结构不理解而表现不出立体感。古人云“画树先绕树三圈”，画素描也应该让学生认真全面了解物体，闭上眼睛亲自用手摸一摸。对简单的几何形体，让学生在触到物体的感觉基础上，用黄泥等可塑材料先模拟捏一个，然后再画几何形体，效果很好。事实上，当人的所有感觉器官都去自由地感觉时，往往不能了解得透彻准确，可一旦失去了某一感官的功能，让其他感官方深入地去感觉，用这个规律可以帮助刚接触素描的同学打好结构造型基础。

三、利用语言表情艺术进行通感联想，情境激创

1.利用表情艺术

表情艺术主要指音乐和舞蹈。音乐和舞蹈是以表达人们的思想感情为主要特点的艺术样式，在孩子中间影响最大，也最为学生所喜爱。在水彩风景画欣赏时，放一首乡间小曲，更容易唤起孩子的感情，加深对画面的理解。让孩子听完《采蘑菇的小姑娘》这首歌时，引导孩子任意想象一幅画，画的过程中反复放这首歌的曲子。一节课下来，真是五花八门，挑出来像连环画一样，每个情节的形象应有尽有。尽管有的画意不那么明显，可孩子们谈起来，却滔滔不绝。个别绘画能力较强的同学，画得还真有点“味”。至于舞蹈，我找来几个同学，分别作些简单的舞蹈动作，让学生观察后画出来，再让表演舞蹈的同学予以评介。结合高年级速写做这种练习，同时找一些名家舞蹈速写加以欣赏。电影、戏剧、电视等作为综合艺术已经包含了美术的成分，如果搞点影视人物画展，在小学生中挺受欢迎的，美术卡通片更是可以用来参考的好资料。

2.利用语言艺术

大脑接受了语言信息，就会在心中勾起视觉或听觉的形象。作文课上有人物肖像描写，美术课上有人物头像写生。二者表现手段截然不同，但观察方法大同小异。我曾试着在美术课上出示文字，让学生想象画出人像。这样既训练了绘画技巧，又对学生作文起了推动作用。小学语文课文已选入不少古代诗词，“明月松间照，清泉石上流”的诗境，画境淋漓尽致，情景交融，诗画相连为学生创造出了良好的学习情境。

综上所述，课堂中“通感”使学生的审美潜能得到激发，艺术视野更加开阔，创新能力显著增强。因此，笔者认为，充分利用“通感”是美术教学的一个重要途径，恰到好处地运用“通感”原理进行教学，对于帮助加深理解，培养学生的创造性思维和创新能力都有着不可低估的作用。