如何在小学数学教学中培养学生的问题意识

邹大刘

摘要： 问题意识是一种探索意识，是创造的起点。学生有了问题，才会有思考、探索、创新、发展。作为基础教育的小学教育，要把培养儿童的问题意识摆在重要地位。在小学数学教学中，教师要转变自己的教学观念，营造民主平等的学习氛围，创设有意义的问题情境，培养学生的问题意识。

关键词： 小学数学教学问题意识创设问题情境

数学家华罗庚说过，困难的是提出公式，而不是证明公式。从这个意义上说，提出一个问题比解决一个问题更重要。虽然人有好问的天性，但主动积极的问题意识、善于提问的能力和勇于挑战权威的精神仍然要靠后天培养。由于学生学习、生活经验都不足，仅靠胆量和兴趣还发现不了实质性的问题，不容易提出切中知识关键的问题。因此，教师必须充分发挥主导作用，积极倡导自主、探究、合作的学习方式，把学习知识的过程变成主动发现问题的过程，并在发现过程中培养解决问题的能力。那么，怎样培养学生的问题意识呢？

一、培养问题意识要营造平等、民主的学习氛围。

要使学生积极主动地探求知识，必须建立民主平等、友好合作的师生关系，营造能培养和鼓励创造性思维的氛围。教师要承认每个学生都有创造力。如学生想出了一道数学题的新解法或提出了一个新问题等，都是学生创新能力的表现。应当有意识地在教学中给学生提供条件、创造机遇和营造氛围，激发学生的创造激情，促进学生创新能力的发展。如在讲授“一个数除以小数”时，有个学生提出自己的见解：“你和课本上都是把除数变成整数，我把被除数变成整数，再移动小数点，一样能算出结果来。”我首先肯定他的创新精神，表扬他能够独立思考，而且言之有理。这个同学又说：“课本为什么不采用我这种方法？”这时我又出一题：2.448/1.2，让大家用两种方法来做。通过对比，同学们知道了课本上的方法更具有普遍意义。在教学中要给学生独立发表见解的机会，对于那些看来古怪可笑的念头要有容忍精神，要为学生敢于提出问题的勇气喝彩。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智。

二、教师教学观念的转变是培养学生问题意识的前提。

树立与社会发展相适应的新教育观念，是知识经济发展和世界全球化进程对教育提出的新课题。《小学数学新课标》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”数学课程的一切都要围绕学生的发展展开，所以学生是学习的主人。

培养学生的“问题意识”，必须把学生推到主体位置。首先要从思想上转变教师的教学观念，改变师生在课堂上的角色。教师要从知识的传授者转变为学生发展的促进者；要从教学活动支配者，向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转变。教师要能与学生平等交往，相信每个学生都有一定的创造潜能，以及好奇心所引发的“问题”潜力，正确看待每个学生的提问。教师也要学会倾听，敢于用实事求是的态度面对学生的提问，鼓励学生质疑问难，异想天开，爱护和培养学生的好奇心，引导他们勇于提出各种新奇的数学问题，尊重学生人格和个性差异。要真正把课堂还给学生，教学要从“以知识为本”转向“以学生发展为本”，从“以教学生学会”转向“教学生会学”，把课堂当成师生生命价值的构成部分。

三、创设有意义的问题情境，使学生想问。

新课程理念下的数学教学，应重视问题情境的创设。美国心理学家马斯洛认为：“满足人的爱和受尊重的需要，人就会感受到自己在世界上有价值、有用处、有能力，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要。”为了让学生得到这种需要的满足，在教与学中，我们应树立一种师生互动、平等合作的思想，也要有学生是主角的思想。我们还应当努力营造一种宽松、和谐、愉悦的教与学的问题氛围，也就是要巧妙地创设问题情境，使学生产生好奇心，激起学生的求知欲望，唤起他们的学习兴趣，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。

比如，在教学《生活中的立体图形》时，我捧着一个较大的黑匣子走进了课堂，把它放在讲台上，并简介“潘多拉盒子”的神秘传说，然后说：“今天我也带来了一个神秘的‘潘多拉盒子，要知道它的里面到底有哪些神秘的东西，就必须先过我这一关呢。”这个问题引起了学生的学习兴趣，看到一双双充满渴望的眼睛，我掩饰不住内心的喜悦。又如，在教学《合并同类项》时，我用多媒体动画显示：在一片绿茵茵的草地上有3只小狗和2只小猫再嬉戏。问：“屏幕上的小狗和小猫能放在一起相加吗？”学生回答：“不能。”从而引发一系列的问题。

孔子曰：“疑是思之始，学之端。”可见，问题既是思维的起点又是思维的动力，培养学生问题意识是非常重要的。这是一个长期、渐进的过程，但是在此过程中，只要教师坚持以学生为主体，精心设计、巧妙引导，问题意识就会在学生的头脑中扎根，课堂教学就会变得生动活泼、富有情趣。

参考文献：

[1]陈清容，吕世虎.新课程学科实用教学法·小学数学新课程教学法.首都师范大学出版社，2006-03.

[2]窦盼英.新课程小学数学教学法的研究与实施.国防工业出版社，2006-01.