情让英语更美

石文艳　曹洁

在英语课程改革中，强调创建一个民主互动的课堂环境。如果学生对老师畏惧不敢开口，那么如何谈互动课堂呢？我们在英语教研中认为不能忽视学生心理发展的整体作用，夸大认知的单一作用而否定了学习者心理发展的整体性。因此我认为应该把学生情感态度的培养渗透到学科的教育和教学中。

英语是一门语言学科，语言与情感态度的关系更加密切。恰当合理地使用语言能够沟通情感、改善人际关系。英语教师在教学中要“以人为本”，正确把握情感教育，有意识地调动学生有利于英语学习的积极情感因素，帮助学生塑造良好的品行，培养学习兴趣，从而提高教学质量。

一、实施英语情感教学的遵循的原则

教学是教师的教和学生的学的统一，是师生之间相互交流、相互沟通、相互启发的过程。在这个过程中，师生分享着彼此的思考、经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。在英语教学中，运用情感因素是指教师把对学生的情感转化为满足学生对学习合理需要的行为，具体地说，实施英语情感教学主要应遵循如下四条原则。

1.寓教于乐原则

这是情感教学原则体系中的一条核心原则。这条原则的基本涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量，使学生怀着快乐的情绪进行学习，也就是说，使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。

2.移情原则

移情原则，即让学生在学习过程中获得情感陶冶。心理学原理中的情感迁移功能表明：一个人对其他人或物的情感可移情到与之相关的对象身上。教师的政治道德素质、文化理论水平、教学水平、精神状态、人格魅力、审美能力及教师的形体语言和口头语的表现对学生起着很大的感染作用，让学生在学习语言的同时，受到精神的感染和情感的陶冶。

3.以情施教原则

顾名思义，这是情感教学原则体系中很有代表性的一条原则。既然是“情感教学”，就要“以情施教”。

4.情感交融原则

教师应重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应，营造师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系，优化教学效果。

所以，我们在课堂教学中要带有情感地处理教学内容、教学组织和教学评价。

二、注意点

1.情感教学中要体现平等的师生关系

良好的教学过程是教师的教和学生的学统一的过程。教学中应建立民主平等的师生关系，营造和谐轻松的学习氛围，达到调动学生的积极性和主动性的目的。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们适时适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快，这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。

2.情感教育中运用言传身教

教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一个热情饱满的教师与一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生会更喜欢谁的课？要让学生和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题，以主动进取的心态投入学习中，每当我们步入学校走进教室，心中要有责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始至终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。

3.情感教学中表露无私的爱心

情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，我们面对整个班级学生的成绩参差不齐的现象，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更倾注在“学困生”身上。我班的盛婷等同学在初二上学期在英语学习上掉了队，我为他们几位同学专门制定了适合他们的学习方法，尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”，使各个层次的学生在课堂中都有收获，从而避免了进入初三后成绩大面积滑坡现象。

4.情感教育应注重在教学之外扩展

情感教育还要重视教学外的扩展。个体的情感教育不易进行。与学生或者学生家长的共同交流常常产生出乎意料的效果。今年我班有位同学由于暑假提前学过一些简单的英语单词，进入初中后，刚开始英语学习兴趣很浓，上课积极回答问题，书写工整，屡屡受到好评。但几个星期后，英语成绩有所下降，究其原因，是讨厌背书，认为是“死记硬背”；我了解他的真实想法以后与他的家长进行沟通，针对他的“观点”，允许他把背书改为每课默写；一段时间后，他自己觉得背书可以帮助他形成良好的“语感”，于是，他自觉地找到我要求背书。由于是他自身有了切实感受，英语成绩又得到了回升。

总之，素质教育是全面发展教育与个性发展教育和谐统一的现代教育。英语教师应更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，以情优教，帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操，形成健全的人格。