体现主体地位，培养学生口语交际能力

雷雁

摘要： 在经济社会飞速发展的今天，口语交际已成为公民展现自我的必备能力，适应社会发展的重要手段，个人内在素养的外在体现。新课标规定交际能力的培养应作为语文教学的重要目标，经过长期的教学实践，我认为可以从以下几个方面增强口语交际教学效果：一是精心准备，言之有物；二是创设情境，言之有情；三是民主平等，言之有信；四是联系生活，言之有据；五是尊重他人，言之有礼。

关键词： 语文课堂教学口语交际能力培养方法

随着科学技术的进步，社会的迅速发展，口语交际已成为公民适应社会的一种手段。正如卡耐基所说：“一个人的成功，只有百分之十五是由他的专业技术，而百分之八十五则要靠人际关系和他做人处事的能力。”《语文课程标准》明确指出口语交际的目标：使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。新课标实验教材在每单元的语文园地中都增设了专题——口语交际。作为一名小学语文教师，经过长期教学实践，笔者认为口语交际教学可以从以下几个方面入手。

一、精心准备，言之有物。

俗话说：“不打无准备之仗。”要想让学生在口语交际课堂中有话可说，内容充实，表达流畅，就离不开充分的课前准备。

首先，教师要做好交际内容的知识准备。“要给学生一滴水，教师必须要有一桶水”。教师除了要精心设计课堂教学流程外，还必须广泛搜集与课堂有关的资料、信息，这样才能站在一个较高的角度，去引导学生参与口语交际实践活动。其次，学生要做好相应的知识储备。学生是口语交际活动的主体，为了使学生言之有物，教师应提前布置任务，让学生做好交际的心理准备，同时在教师的指导下，搜集有关文字信息、实物、图片等各种材料，这样才会胸有成竹而滔滔不绝。如在教学《口语交际·习作交流〈田园风光〉》时，课前教师除了应搜集相关资料、信息、图片外，还要安排学生走进乡村，感受田园风景，积累写作素材。只有这样，学生才会有话可说。

二、创设情境，言之有情。

口语交际是在具体的交际情境中进行的。因此，教师要努力创设与交际问题相适应的情境，营造出一种积极的交际氛围，使每个学生都因身临其境而情绪高涨。根据不同的交际主题，教师可带领学生模拟现实生活场景进行表演，用音乐、绘画、语言、多媒体等激发学生情感。这种轻松和谐的氛围会使学生畅所欲言，达到意想不到的效果。如：在教学《口语交际<春天在哪里>》时，我先播放了歌曲《嘀哩嘀哩》，学生随着优美的乐曲融入美丽的春天，感受春天的美丽，眼前浮现出一幅幅美丽的画卷。这时教师激情谈话：春天的歌曲多动人呀！春天的景色多迷人啊！春姑娘迈着轻盈的步伐向我们走来，看：她把大地装扮得多漂亮；听，他的脚步声多美妙。你看到了吗？你听到了吗？这时，学生们争先恐后举起小手，滔滔不绝地抒发自己的感情、见解、感受，他们个个情绪高昂，交际效果斐然。

三、民主平等，言之有信。

由于家庭环境、受教育的程度、性格等因素的不同，有些学生胆子小，怕说错话，让他们交际，便扭扭捏捏，脸涨得通红，不知所云，这些都是学生不敢交际的表现。学生之所以怕交流，是因为害怕说话不当，举止失措而当众出丑，害怕一旦说错被同学耻笑，挨老师批评。有些学生口语功底挺不错的，可是一到在大庭广众之下就无话可说了。让不同性格的学生都参与到口语交际活动中来，与他人沟通信息，交流情感，从而树立自信，这个目标的实现需要民主的课堂气氛，平等的师生关系，自主合作的交流方式作为基础。教师和每个学生都要注意倾听别人的发言，要积极寻找学生发言中的闪光点，教师需要更多地关注学有困难和内向型的学生，给予他们较多的发言机会，用那些外向型学生蓬勃的激情，点燃内向型学生思维的火花。这样的课堂才能真正发挥口语交际的功能，让每位学生平等交流，树立信心，提高课堂效率，发掘学生的潜能。

四、联系生活，言之有据。

事实上，口语交际无处不在，无处不有，只要有人的活动，就有交流。口语交际不仅限于课堂，还与生活紧紧联系，购物需要与售货员交流，住院需要与医生交流，办理证件需要与政府职员交流……我们要引导学生在具体的生活、学习中进行交流，从交流中汲取营养、开阔视野，丰富词汇，提高他们的口语表达能力。

口语交际来源于生活，同样服务于生活，因此我们应引导学生多深入生活，在真实的生活中，检验学生口语交际能力，以培养乐观、自信、开朗、合群的个性。这样学生才会交流得好，说得真实，有根据，才能进一步提高学生的交际能力和水平。

五、尊重他人，言之有礼。

口语交际的作用在于与人沟通，若不注重文明礼貌，缺乏对他人起码的尊重，则交际无从谈起。人们很难容忍一个傲慢的人夸夸其谈，也不会理会一个无礼的问询。有一次，列宁同志下楼，恰巧一位端着水的女士正要上楼，她看见是列宁，便要退回去让列宁。而列宁阻止她说道：“不必这样，你端着水走了半截，而我现在空着手，还是请您先过去吧。”说完便紧贴着墙上楼，然后才下楼。他把“请”说得很响亮，很亲切。这就是尊重他人、说话有礼的高尚道德体现。因此，说话文明、有礼貌、尊重他人，也是我们口语交际课所要渗透的一个重要的德育内容。

口语交际能力的培养是一个日积月累、逐步提高的过程。教师在教学过程中只有充分体现学生的主体地位，采用各种方法，创造性地教学，口语交际课堂才能会成为学生成长的欢乐园，知识增长的催化剂，素质教育的幸福树。