语文阅读教学中如何培养学生的审美情感

张鹏翼

〔关键词〕 语文教学；阅读教学；

审美情感；教学情境

〔中图分类号〕 G633.3

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

07—0090—01

诱发学生的审美情感是中学语文学科在新课程改革实施过程中的目标之一，是审美教育的主要环节。创设教学情境，诱发审美情感是审美教育的主要环节，由于语文美育具有诱导性的特点，教师无疑就是学生审美对象和美感的诱发者，只要教师拨动学生的心弦，通过移情，使学生情感与作者情感产生共鸣，学生就会从心里产生学习的欲望。那么，怎样诱发学生的审美情感呢？笔者认为主要应从以下几个方面入手。

一、以情动人，诱发情感

语文阅读教学中，教师的情感灌注——以情感人是取得最佳效果的重要条件，所以，教师钻研教材时，应深入体味，准确把握教材中的真实情感和美的内涵，要用富于情感的语言去讲述。讲课时，或激情满怀，语调铿锵；或心曳神摇，情不自禁；或思古念今，情意绵长。只有以情动人，以情动情，拨动心弦，才能激起学生相应的情感体验，使学生在情感上产生共鸣，积极投入到知识的传授中。

二、直观效应，激发情感

语文教学中的语言，就其作用来看，可分为两类：知识性语言和情感语言。情感语言包括形象描绘语言、议论抒情语言。激发情感是美育的主要中介，而形象性是美的基本特征之一。所以，教师应通过精彩的画面、直观的形象表演以及电教设备的运用，创设审美情境，引起学生心灵上的共鸣，使学生产生一种强烈的掌握语言艺术、领会文章意境的欲望。

三、旋律节奏，渲染情感

中学各科教学都蕴含着丰富的美育因素，语文教学应充分发掘并加以利用。如，音乐教学中的旋律美、节奏美；美术教学中的色彩美、构图美等等。只要符合青少年身心发展的年龄特征，对学生具有一定的吸引力和感染力就行。如，《黄河颂》一文，仅仅进行语言教学，学生很难理解，若辅之以大型合唱音乐引入《黄河大合唱》的部分乐章，特别是《保卫黄河》，就能将磅礴的气势以及黄河儿女的英雄气概充分地展示出来，对学生的理解产生一定的帮助。

四、诵读课文，感受情感

清代学者姚鼐曾说：“大抵学古文者，必须放声疾读，又缓读，只久之自悟。”这就充分说明了诵读的作用。正确的诵读是视觉、听觉与情感、思维全方位的投入，它能使学生在朗读中，体味作者的思想情感，它是学生感知教材的主要途径，也是学生进入作品的桥梁。在教学中，教师应指导学生以声音的速度、节奏、强弱、停顿等方面掌握诵读的技巧，采用泛读、齐读、轮读等方式，要求感情充沛，声音响亮，声情并茂，做到情动与衷，行之与声。

五、研读课文，体味情感

语文审美教育要靠情感的力量去实现，而体味是关键，是核心。所以，教师要善于启发学生去实践，去体验，通过教学艺术启发，让学生的情感与作品的情感沟通、交流、撞击，产生强烈的共鸣，进而对社会，对人生产生更深层的思考，特别是要抓住重点语句作启发体味，引导学生进行情感体验，培养学生的审美理解能力。中学语文教材有许多篇目以多情的笔触对灿烂多彩的自然风光进行了生动的描绘，把大自然那目不暇接的壮丽画卷展示在我们面前。如，朱自清的《春》，俊青的《海滨仲夏夜》，老舍的《济南的冬天》等。这些文章的描写都赞颂了大自然的神奇魔力和无限风光。如果我们能在教学中引导学生去寻觅，采撷这一颗颗珍珠，必将在他们的心灵中产生强烈的震动，在得到自然美享受的同时，会激起他们对祖国大好山河的热爱之情和赞美之情。这些健康向上的情感对学生的学习、生活都会产生巨大的动力。再如，《小橘灯》《记一辆纺车》《枣树》等美文，它通过讴歌真善美来揭露假丑恶，给人以启迪和教育，《小橘灯》中那朦胧的橘红色的灯光，在白色恐怖的年代给人以无限的希望。小姑娘镇定的举止、乐观的精神、纯洁美好的心灵更是给人以美的情感体验。《记一辆纺车》中，延安时期那坚苦卓绝的斗争生活和“与困难作斗争，其乐无穷”的生活感受，把生产劳动美和革命斗争美有机地结合起来，使学生在思想上增强劳动观念，增强他们热爱学习、热爱生活的信心。

编辑：郭裕嘉