在教学中培养学生的创新意识

马香梅

素质教育是二十一世纪全社会关注的焦点和讨论的热点,教育界研究的重点和突破的难点。我们正处于知识经济的创新时代,面临今后的世界强有力的挑战,我们能否继续占据世界强林之列,关键在于我们能不能在实施以创新教育为核心的素质教育中培养出一大批的创新型人才,来站好未来的这班岗和接稳接力棒。素质教育的核心是培养学生的创新意识,也是当前和今后较长时间内,深化素质教育、培育创新人才,应对新世纪严峻挑战的基本途径和重要举措。

优化;诱发;转变角色;创设

1.运用教学媒体,优化课堂教学,诱发创新能力

在过去的课堂教学中,往往是教师讲,学生听,教师写,学生记,学生没有发挥自己想象力的机会,处于被动接受知识的状态.久而久之,学生极易产生厌学情绪,对学习知识缺乏激情和兴趣,而如果教师采取了多媒体教学手段后,

就为学生的学习提供了强有力的构建工具。同时,多媒体所传递的信息强烈,具有新颖多样、趣味性强的特点,容易激发起学生的学习兴趣和激情,而产生直观形象、动静变换、快慢调控、化小为大、由近及远的直观优势,使规律性的知识表现得更为直观,更易于学生接受;更易于激发学生学习兴趣和动机;更易于启迪思维;更易于形成学生的能动性。

这样,学生通过多媒体教学启迪后,有了更多的观察、探索试验和模拟机会,从而形成顿悟,进而作出预测,再通过检验、假设、证明自己的猜想,这样有利于创新能力的培养。

2.转变教师角色,创设和谐、民主的教学氛围

课堂教学是教师和学生认知与情感相互统一、促进的过程。要丢掉传统的“师道尊严”的教学模式,把学生当明友,尊重学生自我表现的主动性,让学生参与课堂教学,引导学生积极参与学习,给回答问题的学生以说话的勇气和思考问题的时间,积极鼓励学生创新、激发学生乐于表现自己的欲望。教师要坚持“四为主”的原则,营造一个宽松、自由、和谐、民主的教学氛围,建立起平等、民主、友爱的师生关系。表扬与鼓励相结合;答得有创新意义的,我们要激发;答得比教师想的还要合理的,我们要虚心听取。

只有新的、友善的教学环境,才能调动起学生积极的学习热情、旺盛的求知欲、。持久的学习兴趣。教育家斯宾塞曾提出过这样的观点:

“教育要使人愉快,要让学生于快乐中掌握知识”。尽量让学生发现问题、解决问题,让他们当“主角”。这样做,学生动手、动脑机会较多,课堂气氛活跃,学生乐于接受知识.勇于探索,从而实现师生间、学生间信息交流的多向性,才能促使学生自主学习,诱发创新欲望,发挥个人潜能,为培养学生创新意识奠定基础。

3.立足思维的创造性,积极鼓励学生探索求异

求异是创造性思维培养的重要方法,没有求异就无所谓创新,因此要鼓励学生多发问、敢于设想、大胆创造、标新立异、独树一帜、开拓思路,摆脱习惯性程序和思维的束缚,引导学生从不同方面去思考问题,使他们思路开阔,处于一种主动探索的心态。通过活跃的思维,来培养学生创新意识,从而达到求异、求佳、求新。

例如,在教学完《穷人》一文后,我设计了这样一个练笔题:

“西蒙的两个孩子被抱到桑娜家后,经过桑娜和渔夫的精心抚养,过了二十年……请你设想出两种截然不同的生活状况。”后来,从同学们的练笔中,我得出了二十多种截然相反的生活状况。其中一名同学这样写道:

“西蒙的大女儿洛比已长成了一位非常漂亮的少女。一天,她到山上去采茶,正巧被皇宫的太子瞧见,把她接进宫去,与太子结了婚、再后来又当了皇后。洛比把桑娜一家人也接到了宫里.过上了安乐的生活。”

另一名同学则这样说:“西蒙的大女儿洛比长大后,长得非常漂亮。可是,有一天她到山上去采荼.被一个财主看见了,便抢了回去,要她当小媳妇。洛比不从,于是趁财主不注意,上吊自杀了。她的弟弟闻讯后赶来与财主评理,反而被打手活活打死。渔夫和他的大儿子、二儿子早在两年前的一次大风暴中丧生在大海里。剩下两个儿子和一个女儿,两个儿子因欠债还不起,被财主家收为长工,一天吃不饱,穿不暖;女儿早在三年前得了一种怪病死了。只剩下一个患有神经病的瞎子桑娜,整天柱着拐棍在海边上望着大海大喊大叫:“回来吧!”

像这样设计出的思考题、创新题,探索讨论猜想各种结果的问题,发散了学生思维,有利于求异思维、创新能力的培养。

4.正确对待学生的差异和个性,实施因材施教

教学中要承认学生的个体差异,尊重学生的人格,尽量找出学生的闪光点,多表扬少批评,营造一个学生个性得以发展的宽松氛围,使学生形成自己的鲜明的个性和风格。发展学生的兴趣、爱好和特长,发挥兴趣力量的巨大作用来诱导学生创新。

5.挖掘教材中的创新因素,实施开放式教学

课堂教学的空闻要广阔、丰富、生动、具体,要驱使学生创新意识的产生。鼓励学生参与讨论、质疑、教会学生思维的方法.使学生由“学会”转向“会学”。要打破教材的束缚,利用课外实践活动.结合教材、日常生产、生活实际,丰富学生的课外知识.并将所学知识运用到现实生活中。在语文课堂教学中,还应重视开放性的练习,萌发创新。

如:我在教学《我的战友邱少云》一文时,我就进行了一次课堂答“记者”问和野外模拟潜伏活动游戏,充分地去体验和感受当时当地的情况。有的同学问了我一些意料之外的问题:

“为什么只烧到了邱少云一个人,因为是一个班在那里潜伏,并且我离他那么近?”

“既然要去打仗,肯定要带武器,为什么邱少云身上的弹药没有爆炸呢?”

“为什么敌人就闻不到棉布焦味呢,因为敌人在上方,又只隔了六十多米?”这些问题,都是我事先没有想到的问题,所以,我当场就被问住了。虽然我陷入了尴尬状态,但是我却非常高兴,因为我看到了学生的闪光点。通过这样的互动,让学生真正地从课堂教学中悟到课本以外的延伸,弥补了课堂教学中的不足,有力地操控了课堂教学的落脚点,激发了学生驾驭课本的思维能力,浓郁了学生的学习兴趣,从而为培养学生的创新意识奠定了坚实的基础。

总之,在语文教学中,要摆正师生各自的角色关系,创设良好的学习氛围,使学生敢疑、敢问、敢思、敢做,着眼于素质提高,培养学生的主体创新意识,加强实践与创新能力的培养,大胆革新旧的教学模式,才能迎合社会需求,缔造新型人才!