提高教学质量的分析与课堂教学比赛的模式探讨

摘要：在高校发展与社会发展的现今大背景下，提高教学质量是高校面临的重要课题。课堂教学比赛对提高教学质量与培养青年教师都起着举足轻重的作用，受到各学校的广泛青睐。但课堂比赛在显示积极因素一面的同时，也凸显了不少的问题，值得进一步的研究。本文在阐明了课堂教学比赛积极作用的同时，亦对其中隐含的问题进行深入的论述与分析，同时对所面临的问题提出了解决方法；目的在于提高教学质量，使教学质量能得到稳步地提升。

关键词：课堂教学；教学比赛模式；教学质量；教师评价机制；函数项级数

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0042-03

教学质量是高校的生命线，如何提高教学质量的问题一直受到各高校的重视，也是不少学者一直在探讨的课题。对这个问题，目前的普遍做法是通过课堂教学比赛来进行。课堂教学比赛确实可以在一定的程度上达到提高教学质量的作用，但若处理得不好，课堂教学比赛可能也成为教学质量提高的阻碍因素。其实课堂教学比赛隐含不少的问题值得研究：①课堂比赛的讲课内容的选取，是随机选还是指定；②一个教师参加课堂教学比赛年年讲同一内容，是否合适？③课堂教学比赛的结果评价，是以比赛的那几十分钟的效果进行评价，还是综合平时的课堂教学质量？④为什么会出现比赛时教学质量好，而平时却上课教学质量不好，其中的深层原因是什么？⑤如何做到把课堂比赛的那种上课质量常态化？⑥如何不使课堂教学比赛成为一种作秀？⑦如何对不管是比赛还是平时都对教学始终如一地重视的教师的正确评价？⑧对教学优秀的教师的重视能否得到像科研工作优秀的老师一样的重视？以上的问题都解决好了，课堂教学质量的提高就将水到渠成。因此，不仅要进行课堂教学比赛，而且必须对教学比赛凸显出的这些问题进行分析，逐步建立起更为合理的课堂教学比赛模式是一个值得研究的问题。

一、提高教学质量的重要性与现今影响教学质量的因素

1.提高教学质量的重要性。高校的教学质量是高校的立校之本，强校之源，是高校发展的命脉；它决定着高校的繁荣与衰落。从这个意义上说，重视办学质量，就是重视高校自己的生存与发展；加强高校教学质量的建设，就是打造高校生存与发展的利器。没有教学质量作为保证的高校必定不会得到学生、社会的认可。而课堂教学质量的好差是高校教学质量的好差的最关键、最直接的因素。学生在学校所学到的知识，90%以上是从课堂获得；因此，学生能否成才、学校能否得到学生、社会的认可，课堂教学质量至关重要。所以，高校在美化行政机关办公室的同时，更应该考虑美化教室等一线教学场所，那里才是学校的核心办公区域。

2.教学工作量的繁重，影响教学质量。我国高校自1999年扩招以来在校生人数快速增长，到2009年在校本专科生达2021万人、研究生128万人；而专任教师只有129万人[1]。因此，高校出现师资不足是一个亟待解决的问题。教育行政部门也注意到了这个问题，在高校教学工作水平评估中，明确规定了师生比不超过1：18，主讲教师中讲师比例应达到85%以上。然而各高校通过增加外聘教师的比例，评估期间尽量不安排助教上课，均能顺利过关，过后又恢复原样。造成这个问题的原因很多，但归根结底还是教育投入与高校编制问题。部分省下拨给高校的事业费没有与规模挂钩，或虽然挂了钩但生均标准很低，高校只有控制教师数量。有的省下达给高校的人事编制也没有与规模挂钩，也许考虑编制与经费有必然的关系，自然要限制高校的编制[1]。基于以上的原因，出现的问题是：越是青年老师上课越多；每个人每个学期都要上几门不同的课程，一个星期要上15、6节课以上，课程安排有时连晚上、星期六、星期天都要去上课。在这样工作强度下，要提高教学质量也只能是心有余而力不足。

3.目前高校在考核体系上存在偏差。高校的最主要的任务是培养人才，在保证培养人才质量的前提下，从事科研工作；所以很多人们都说，高校是传播知识的地方，也是创造知识的地方。但是，现在高校存在的一个问题是，知名教授不进教室、进教室的大都是刚参加工作青年教师。这是一个普遍的现象，学校花重金请来的优秀人才大都待在自己的实验室、办公室带自己的研究生，在写科研论文、在写项目申请书；每个知名的教授的手上都有5、6个，多的甚至10几个省、部级以上科研项目；每天都在忙个不停；哪还有时间搞教学。按这样看，高校俨然成为科研所，完全脱离了高校培养人才的最基本的功能。教学和科研本来是相辅相成的，但如果科研工作量太大势必影响教学的工作。任何一个事情都有一个度。但按现阶段的评价标准，高校老师多花时间从事科研显然要比多花时间从事教学更能得到认可。因此，提高教学质量的一个关键因素是，高校要修改现行的只注重科研，忽视教学的现状。在教学与科研之间找到一个平衡点；在奖励科研的同时，也奖励教学。此问题不解决，提高教学质量必定会成为一句空话。但高校的评价机制不是一个学校能解决的问题，这是一个社会问题，因此，提高教学质量是一个任重而道远的课题。

二、讲课比赛是一条提高教学质量的途径

青年教师是学校的未来，大多的青年教师都具有较高的学历，专业基础扎实深厚；但教学经验有所欠缺。而由于师资的不足，青年老师一进校就承担着很多教学任务，没有经过助教的观摩阶段，所以青年教师刚开始的几年里在教学方法、教学手段以及最终的教学质量等方面均不尽人意这是可以理解的。因此，如何快速提高青年教师的教学质量是一个不容忽视的问题。讲课比赛是一条提高教学质量的途径。①一般中青年教师积极踊跃参与教学比赛，使得该活动能得以顺利进行。这是因为生评教中得分高的教师满怀信心争取获奖，进一步提升自己形象；而得分低的教师渴望通过比赛改变自己的形象；进一步铺平自己今后的教学之路；免受他人的指责。②通过讲课比赛，可以改掉教师自身一些口头禅与一些容易产生歧义的用语，使教师上课用语更加准确与规范。因为参加讲课比赛是通过层层筛选的，每讲完一次课，大家都进行评议，一些平时的口头禅，自己并不知道，而听课的老师一听就能听出来。③通过教学讲课比赛，可以提高教师的教学引入水平。每一次课的教学引入是上课不可缺少的教学环节。通过教学引入可以使学生进入学习状态，通过教学引入可以起到承上启下的作用，但教学引入的时间以及难度不好控制。例如：一致收敛的函数列的极限函数的性质这一部分的内容。引入时只要把前面的两个定理给出，时间控制在两分钟之内比较合适；而若扯到一致收敛的定义，则一方面时间过长，另一方面可能又陷入上一次的课的难点，而无法自拔。这是一定要把握好的。所以教学引入宜简炼、精确，不宜过多地陷入上一次课的难点。但要做到这一点是不容易的，需要有经验的老教师的多次指导，讲课比赛刚好能提供这样一次好的锻炼机会。④通过教学比赛，可以使青年教师懂得如何注意难点与关键性的问题。例如：在一致收敛的函数列的极限函数的性质这一部分的可积性定理的证明中，|■|fn（x）-f（x）|dx≤■εdx，这一步是非常重要的一步，它就是利用了一致收敛，因为一致收敛，所以在整个区间[a，b]上都有，|fn（x）-f（x）|＜ε，而这一步是很多没经验的老师很容易忽略的一个，直接按课本写出|■|fn（x）-f（x）|dx≤■ε（b-a）。这样容易造成很多学生不理解。而对这些关键的小的细节的注意，只有通过讲课比赛，专家的指点才能深刻地体会到。⑤通过讲课比赛，可以提高教师合理处理教学内容的能力。例如，一致收敛的函数列的极限函数的性质这一部分的例1，该例给出的函数列是：fn（x）=2nαnx0≤x≤■2αn-2nαnx ■≤x＜■0■≤x≤1 n=1，2，…，其中αn→0，对于这个例子，若直接按课本讲，学生可能不容易理解，因为有点难度；但若把αn取为■，则这个例子就容易多了；这样就达到合理处理内容使学生容易理解的效果。要达到这样程度也是需要多次指点才能得以体会。⑥通过讲课比赛，可以在专家的指导下，达到降低语速的作用，青年教师上课的一个特点是语速非常快，而且没有节奏感，让学生听了比较累。这一点也只有通过讲课比赛来获得。因为是比赛，所以老师会多方改进自己，语速也会随之得到改进。⑦青年教师们每次比赛前都投入大量的精力与时间，賽前找导师或学生演练。因此，讲课比赛结束后，参加比赛的选手在教学技能方面都有明显的进步。⑧与一般教学观摩或集体听课不同，讲课比赛变成了一种特殊的教研活动，实现了对青年教师教学技能的集体辅导，青年教师参与的主动性、积极性很高，真的下了功夫动了脑子，收获较大[2]。综上所述，讲课比赛可以从多方面提高老师教学水平，因此，讲课比赛是提高教学质量的一条有效的途径。

三、讲课比赛突显出的问题

讲课比赛确实是提高青年教师教学质量一条重要途径，但讲课比赛的模式也有不少的问题值得探讨。如：①课堂比赛的打分机制有待进一步的完善。不能只以一次课来衡量一个老师。若一个老师只是为了上好一堂比赛课，而且也只是上好那一堂課。其余不是比赛的课很随意，而且总以自己比赛获奖为挡箭牌，对学生提出的有关课堂教学质量不予理睬。那这是无法达到提高教学质量目的的，这样课堂比赛就是一种作秀。②评价指标中要求讲课比赛必须使用现代教学手段，而且这一项居然占分值不少。结果参赛者不得不花大量时间和精力在多媒体的设计与使用上，而且多媒体的设计往往是他人代劳。一些平时极少需要现代教学手段的课也被迫为“现代”而现代。其实多媒体教学除了在复杂的、需要利用图来说明时有优势，其他方面可以说是一无是处。学生都很反感老师用多媒体上课，都希望老师用传统的板书上课，但对于用惯了多媒体的老师都不愿改为传统板书，因为传统板书上课，既累又脏；多媒体上课点点鼠标，有的老师甚至一节课不写一个字，不走动一下，俨然是领导在开会。③课堂比赛的打分机制应该考虑平时的教学质量，应该是两者相结合。如果每个老师都能做到平时上课也能做到和比赛时那样的负责。那整个教学质量将有非常大的提升。④为什么参加比赛时，认真上课，而且也上得很好，而平时为什么又不负责呢？这问题是到底出在哪？这跟评价机制有关，只注重科研，不注重教学，这是高校的普遍现象。现阶段几乎所有的评价机制都以发表多少科研论文、获得多少科研项目为指标，上课好不好跟一个老师关系不大；教学没有科研能给教师带来那么多的好处。因此有些老师不愿花更多的精力去备课、去钻研教材。因为如果他真那样做，这完全对他是不公平，因为他花在科研方面的时间少了，成果必定会少。人的水平都差不多，是否能上好课，与是否能出科研成果，关键就在于花精力的多少。任何一个老师，只要他多花时间钻研教学，一定能上好课，也一定能成为学生喜欢的老师。同样，一位老师只要花时间、精力在科研上，也一定能做出很好的科研成果。因此，要提高教学质量，除了进行课堂教学比赛以外，学校应该在对老师的评价机制进行调整，不能所有的都以科研来衡量一个老师。也应该考虑教学方面。教学方面突出也应该和科研突出的老师一样地得到学校的重视。其实教学也是不易的，上好一门课，所花的精力决不亚于完成一项科研的项目。但从现阶段来看，要改变这样的现象是不容易的。因为现在的整个评价体系都以科研来衡量，学校的评估、博士、硕士点的授予，哪一项不是以科研来衡量？所以就这个层面来讲，提高教学质量是一个社会工程问题。做好科研，自己做出的成绩、所获得科研奖、所发表的论文永远都挂上自己的名字。上好课，它的作用就没这么直接，它的作用是学生获得能力的提高，但这些都只有学生毕业出去到社会工作了才能慢慢有所显现，因此做好教学的老师的成就很难得到认可。

四、对讲课比赛突显出的问题的解决途径

1.针对课堂比赛的打分机制有待进一步的完善的问题的解决途径。①评价指标体系应具有全面性。给参赛老师的成绩不应该只是看比赛几十分钟的表现，而是应该综合教师的日常课堂表现、教师开展教学研究和对自己教学工作的总结改进等方面的内容，通过全面综合评价，正确引导青年教师通过教学比赛去形成和提升自己的教学理念，研究教学规律和教学方法，苦练教学基本功，使比赛真正起到促进和帮助青年教师提高教学能力和水平的作用。②比赛的时间与内容应该采取专家评议小组随堂听课，不事先通知教师；同时学生也参与评价打分，以专家评议为主的方式进行。这样既能保证正常的教学秩序，又能比较客观地反映参赛教师的讲课水平[3]；而不至于出现讲课比赛成为一种作秀现象。

2.针对多媒体上课暴露出来的缺点的问题。对此问题的解决，学校应该提倡老师以传统的板书上课为主，以多媒体为辅；在讲课比赛中，以传统板书上课，应该给予特殊的加分，这样有意识地引导教师回归传统板书教学模式。学生流行的一句话是“多媒体上课像放电影、多媒体上课像翻书、多媒体上课像坐飞机、多媒体上课的老师最轻松、点点鼠标把钱捞”。这些反映了学生对多媒体上课的厌恶，也反映了学生的无奈，学生“被多媒体”了。其实多媒体上课的效果不理想大家都心知肚明，只是因为用其上课舒服，大家都不愿意提而已。

3.针对如何提高讲课比赛辐射作用以及如何做到平时上课也能做到像比赛那样的认真的问题的解决。讲课比赛最终目的不是赛出名次、选出优秀，而是通过比赛来提高教师的教学能力与讲课水平。因此，讲课比赛宜从长计议，发挥比赛对常规教学的辐射作用。同时在教师考核上与晋级等方面上，应该把教学质量与科研成绩放在同等重要的位置。每个学期，每个学院应该奖励本学院教学质量好的，受到学生欢迎的教师。这一点可以通过生评教成绩与督察组的成绩综合来给每个老师打分，奖励排名前20%的老师，这样有助于提高教师的教学热情。

4.针对科研时间占去教学研究时间所引起的教学质量问题。教学与科研从本质上讲是相辅相成的，要成为一名合格的高校教师，不能只满足于书本上狭窄的知识范围，进行封闭的教学活动，一本新的教材，也只能反映五六年以前的科技水平。教师如果不能及时地对教材进行取舍更新，不能因地制宜地改革教学方法，那么其教学工作将变得生硬和僵化，也难以培养出合格的人才。因此教师只有通过科研，才能掌握当代科技发展的最新知识，使自己站在新的高度，活化教学，培养学生的创造思维、钻研精神和科研能力。教师也只有通过科研，才能加速实验室建设，更新实验设备，并使学生熟悉和掌握新的实验手段和方法[3]。但是人的精力毕竟有限，精力都花在科研上了，终究会影响教学质量。其实教学也是一门学科，也需要研究。教学不仅需要有丰富的理论知识，也需要不断地探索教学方法与手段，只有这样才能提高教学质量，才能受到学生的欢迎。同一门课，同一内容，不同老师去上，收到的效果就不一样。这充分说明了教学方法、手段、技巧等在教学中作用。而教学方法、手段的不断更新与改进，就需要不断探索与研究，这就需要时间与精力。正因为如上，教学与科研都需要花时间与精力，因此出现教学与科研的矛盾也是在所难免。针对这个问题的解决，应该回归到高校的最基本的任务——培养人才上来。只有在保证人才培养质量的基础上从事科研才是有意义的。一味地盲目搞科研而对教学采用应付式处理，带来后果将是严重的。学校在这方面的做法可以采取，申报科研项目时，先看教学质量，教学质量不好的老师，不管写的科研申请书有多好，都执行一票否决，而且对一个老师的主持各类项目的总数也应作一个限制，任何一个人的手上的各级各类在研科研项目不能超过3项。一个人的精力毕竟有限，一个手上有5、6项，甚至更多时，可想而知，其花在教学上的时间是少之又少，同时对项目的完成质量也将大打折扣。

本文针对高校教学质量的重要性进行分析，也给出了现今高校存在不利于教学质量提高的因素。认为讲课比赛是促进教学质量提高一条途径，但讲课比赛也凸显了一些问题，就提出的问题进行阐明并给出解决的办法。目的在于进一步提高教学质量，使高校能更加和谐地发展，更好地服务于社会。

参考文献：

[1]教育部.2008年全国教育事业发展统计公报[EB/OL].http：//www.jyb.con.2009-07-17.

[2]孙彩霞，沈为民.提高青年教师教学水平的有效手段——讲课比赛[J].黑龙江教育，2010，（3）：65-66.

[3]钮平南.关于高校青年教师科研工作的几个问题[J].黑龙江水专学报，1997，（4）：93-96.

基金项目：新世纪广西高等教育教改工程项目（2011JGB037）；广西民族大学2010年校级教学改革工程项目（3）广西民族大学2011年校级教学改革工程项目（2011XJGA08）

作者简介：莫愿斌（1969-），男，侗族，广西柳州人，博士，广西民族大学，副教授，主要研究方向：智能计算。