体罚教育造成的不良影响

陆阿定

摘要: 尽管各地教育主管部门三令五申禁止体罚学生,但体罚现象仍时有发生。有些教师在管理中滥用体罚,危害到学生的身心健康,甚至生命安全,也损害了教师的形象,造成了不良的社会影响。

关键词: 体罚教育不良影响严格要求

近年来,体罚问题成为我国教育界的焦点之一,它反映出中国教育在改革过程中新旧思想观念的冲突。体罚在当今大多数国家都被看做是非法行为。1952年4月,我国教育部发布了有关废止对学生体罚或变相体罚的指示,禁止采取使学生肉体和心灵遭受痛苦与摧残的体罚与变相体罚。1986年,我国颁布的《义务教育法》首次以法律的形式规定禁止体罚学生。1993年颁布的《教师法》又规定对于那些经常体罚学生,经教育不改的教师要给予行政处分或者解聘,情节严重的要依法追究刑事责任。必须承认,体罚学生这一行为有悖于师德,有违法律。

很多教师用“恨铁不成钢”作为体罚的借口,其实细想一下,学生的质地是不同的,要想把所有的“铁”都变成“钢”,应该不是一件容易的事情。我认为,当一块好“铁”也是一件很好的事情,这个社会需要很多的好“铁”,所以就让他们顺其自然吧。如果真的要想把“铁”变成“钢”,我想肯定不是“恨”出来的,而应该是“炼”出来的,绝不是“打”出来的。

对学生的各种缺点和过失应注重教育和引导,不宜动则处罚,更不能采用体罚的办法。由于教师的师者地位和体罚的某种震慑作用,表面上学生较为驯服,实质上这种教育会造成种种不良影响,具体表现在以下几个方面。

一、体罚会对学生造成生理伤害

中小学生正处在身体发育时期,很容易受到伤害,而伤害一旦产生,便容易给学生造成终生的影响。教师在体罚学生时,情绪往往很激动,动作往往具有极大的冲动性和伤害性,有皮肉之伤,有伤筋动骨之伤,并诱发其他病症,甚至导致学生死亡。在中小学教育中,这样的事情绝非杜撰:狂怒的老师一巴掌抡向学生,于是学生再也听不到了大自然美好的声音和父母亲切的呼唤;暴怒的老师拧起学生的耳朵,试图将他拉出教室,用力之下,他手里捏的只是学生娇嫩的耳垂;一顿拳脚过后学生再也抬不起手臂……所有这些,难道还不让我们惊心吗?我们的教育是为社会培养全面发展的人,而不是培养“残废人”。

二、体罚会对学生造成心理伤害

体罚对学生生理上的危害易于发现,而对其心理危害一时不易被人觉察。其实心理伤害比生理伤害有过之而无不及。调查表明,体罚中以压服、训斥、讥讽等手段损害学生人格的做法,给学生心理造成的创伤是难以弥补的。它挫伤了学生的自尊心和自信心,妨碍了学生自我意识的发展,伤害了学生健康的感情。自尊心和自信心受到伤害,往往是学生走下坡路的开始。有些学生经常受到粗暴的训斥、体罚,自尊心和自信心丧失,自暴自弃,变成了破罐子破摔的“老油条”。同时体罚迫使学生屈服,容易使学生形成许多不良的性格,从恐惧导致自卑、懦弱、多疑、焦虑;从压抑、沉默导致执拗、孤僻、对生活失去乐趣,甚至悲观、厌世;从文过饰非、撒谎导致油滑、诡辩;甚至从不满、反抗导致攻击、报复,形成刻薄残忍的性格,等等。这些不良性格的形成不利于学生健康成长。正如马卡连柯所说:“打骂和过分的严厉只能让儿童说谎,变成怯懦的人,同时养成儿童的残忍性。”

三、体罚会压抑学生的聪明才智

学生畏于教师的体罚,只得囿于教师规定的框框之中,学生的才能难以发挥,久而久之,学生自甘平庸听话,便很难培养出具有创新意识的人才。伟大的教育家陶行知先生说:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”瓦特、牛顿、爱迪生们如果整天处于教鞭的威慑之下,他们的聪明才智怎样去发挥?又怎能发挥?

四、体罚会损害教师和学校的形象

教师在动怒体罚学生时,由于情绪激动,言行往往失态,这不仅有损教师为人师表的形象,而且会大大降低教师作为一个教育工作者的人格魅力。心理学研究发现:“体罚学生不仅伤害了学生的人格尊严,同时也降低了教师在学生中比较完美的形象。这种恶劣的师生关系对教学没有一点好处。”

从调查结果得知,几乎没有一个学生能够由衷地接受教师的体罚或变相体罚。面对教师的威严,学生不得不承受种种不合理的处罚,从而对教师产生惧怕、反感和憎恨的心理,给本应和谐的师生情感蒙上阴影。教师的体罚行为会大大伤害学生的自尊心,极易引发学生的愤恨和对立情绪,甚至产生报复心理,从而破坏师生间的正常关系。那些动辄体罚学生的教师,从当时的情境来看似乎镇住了学生,解脱了自己的困境并维护了自尊,但实际上却把自己从一个正面教育者的角色转化为学生敌视的对象。许多实际案例表明,教师对学生的体罚或变相体罚,不能从根本上改善班级的班风班纪,更不能增强学生的自律,反而会使问题进一步恶化,甚至导致师生之间产生激烈的冲突。

另外教师对学生的体罚行为还会直接损害学校的声誉和形象。很多家长都“授权”教师:“孩子在学校不听话,尽管打。”但教师真的体罚学生时,家长往往会谴责老师,甚至拉着孩子告状到学校领导或对簿公堂,引发很多社会问题。在体罚学生现象频发的学校,学生逃学、转学、辍学现象往往比较严重,部分学生流失,影响学校管理,并给家庭和社会带来不必要的麻烦。

五、体罚会影响正常的教学效果

教学活动是一个师生互动交流和沟通的教与学的过程,体罚事件的发生,会给原本活跃、轻松、平等、和谐的课堂教学蒙上阴影。学生因担心遭受教师的体罚和变相体罚,有问题不敢举手,有见解不敢发表,有个性不敢表现。课后,学生对教师更是避而远之,不敢与教师谈心聊天、游戏活动,教师也不主动与学生交流,了解学生的兴趣、爱好、生活、学习、家庭等情况,导致教学任务难以完成,达不到预期的教学效果。

教育事业是关系到国家命运之兴衰的事业,教师是立教之本,因此教师要树立正确的价值观、质量观、人才观,增强教书育人、以身立教的社会使命感,这是教师忠于教育事业、献身于教育事业的内在动力,也是教师人生价值的正确取向。爱是教育的基础,没有爱就没有教育,教师对学生的爱应是高尚的无私的,是建立在教师对人民教育事业的责任感之上,是在履行为社会建设培养人才这一崇高职责中产生的思想感情。这种爱会促使教师无代价地、始终满腔热情地关心学生,爱护学生。对学生的爱要与严格要求统一起来。苏霍姆林斯基指出:“教师的爱应该是明智的爱。”只有对学生严格要求地爱,才能培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

参考文献:

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[2]姚丽芳.教师体罚学生的心理因素分析.

[3]摩罗.体罚学生是对人类的伤害.

[4]张善海.浅谈体罚学生的违法性.