利用多媒体优化小学数学课堂教学

2012-04-29 05:31刘艳
读写算·素质教育论坛 2012年7期
关键词:山洞梯形火车

刘艳

数学新课标明确指出:“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术。”的确,多媒体教学已成为改变传统教学模式,优化数学课堂教学的一种必要手段。那么,多媒体是怎样来优化数学课堂教学的呢?

一、多媒体对数学课堂教学内容的优化

1.多媒体对数学概念和数学公式教学的优化

在教“正方形的面积计算”时,计算机的屏幕上可先出示一个长方形的阴影部分,然后将此长方形的两条短边向右逐渐延长,并将一条长边向右平移,最终使长方形变成正方形(见图1)。学生通过对变化过程的观察,容易理解正方形概念和长方形概念的区别和联系,并清楚了解正方形的特征。由此,可以从“长方形的面积=长卓怼蓖瞥觥罢方形的面?边长妆叱ぁ!?

图1

2.多媒体对应用题教学的优化

小学生由于缺乏实际生活经验,往往不能正确理解应用题的题意。教师可以充分利用计算机的模拟功能,采用直观教学帮助学生克服思维障碍。

如教师在讲解“一列火车以每秒300米的速度进山洞,当火车完全离开山洞时,共行驶了4秒,已知火车全长是150米,求山洞的长”。解这题时,有些学生可能难以想象火车进山洞时的实际情形,教师利用计算机模拟演示火车过山洞的实际过程,使屏幕画面中的火车伴着“呜——呜——呜”的呼啸声穿行于山洞,不断闪烁的光标可确切指示火车进出山洞过程中所行驶的路程。模拟演示情节时,“实际行驶的路程等于山洞之长加上火车的全长”的数量关系,问题便可迎刃而解了。类似的行程问题(如相遇的情境)都可以利用多媒体作模拟演示,从而符合学生从低级到高级、从形象到抽象的思维发展过程。

3.多媒体对复习课的优化

小学数学教学经常组织复习,这些复习可以利用多媒体辅助进行。如在教完长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式后,可以在计算机的辅助下,引导学生探讨梯形与其它几种图形之间的联系,最后得出计算这几种图形面积的统一公式。具体可以这样安排:

(1)屏幕上先显示一个梯形及梯形的面积公式:S=(a+b)議?,然后使梯形的上底(用b表示它的长度)向一个端点逐渐缩短,最后缩成一个点(见图2),师问:“图形中b是怎么样变化的?最后变为多少?”学生回答:“b由大变小,最后b=0。”教师再问:“这时屏幕上显示的是一个什么图形?”学生问答:“三角形。”然后,教师引导学生用梯形的面积公式来计算这个三角形的面积,可得出:S=(a+0)議?即S=a議?,这正是三角形的面积公式。从而使学生认识到把一个三角形看作是一个上底为0的梯形。

(2)使图中梯形的上底向右逐渐延长,直到与下底同样长(见图3),学生观察后,容易得出此时b=a,梯形变成了平行四边形,用梯形面积公式计算它的面积,可以得出S=(a+b)議?即S=ah,这正是平行四边形面积的公式。这种复习方法,不仅有助于学生认清多种多边形之间的关系,了解它们统一的面积公式,而且有助于培养学生的辩证唯物主义观点。

图2 图3

二、多媒体对课堂教学情境的优化

新课标提出要让学生在一定生活情境中学习,密切学习与实际生活的联系,使学生感受到教学来源于生活,又运用于生活。

数学教学是数学活动的教学。从本质上说,数学活动是一种思维活动,而数学思维又集中表现为提出问题和解决问题的过程。以创设问题情景来设计数学课堂,可以让学生在解决问题的过程中获取数学知识,发展数学能力。多媒体教学可以一改往常单调乏味的教学画面,使之如电视般生动活泼。它以鲜艳的色彩、优美的图案,直观形象地再现了客观事物,充分刺激了学生的感官,调动了学生的积极性,吸引学生长期的注意力,以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来,达到了从“要我学”到“我要学”的转变。

例如,在六年制小学数学第一册“10的认识”的教学中,就可以利用多媒体的优势,结合教学内容设计童话情境:有一天,0—9这些数字娃娃出去郊游,9最大,当上了队长,就骄傲起来,看不起别的数字娃娃。它看见0最小,站在队伍的最前面,于是它走过去,神气地对0说:“你呀,没头没脸的,表示一个物体都没有,和我比起来,真是太小啦!”0听了,非常难过,这时数学娃娃1站了起来,很有礼貌地对9说:“不对,如果我和O站在一块儿,比你还大呢!”9听了非常吃惊。并提出问题:到底数字娃娃1说的话对不对呢?立即将学生带入了学习情境,学生们有了认识10的强烈欲望。

三、多媒体对处理课堂反馈信息的优化

一堂成功的数学课必须及时收集、处理反馈信息。教与学都需要信息反馈,否则就难以实现教学目标。利用多媒体技术系统及时处理反馈信息能有效地调控教学过程,激励学生学习动机,矫正教学程序,检验教学效果。例如,教学小数点的产生和意义时,有的学生对小数点的意义理解还不够深入,在运用时经常产生错误。比如,问人的身高是()米或()分米时,学生常会填错。我就运用多媒体向学生展示以下画面:一个正常身高的人在中间,左边一个错误身高的人(由正常身高的人慢慢变高),右边一个错误身高的人(由正常身高的人慢慢变矮)。然后,引导学生观察比较,学生会在大笑中领悟小数点的作用。利用多媒体的优势,教师既可减轻学生的学习负担,又可及时调节、处理学生学习过程中以及作业中所反映出来的种种问题,从而大大提高教学质量。

四、多媒体对教学节奏的优化

多媒体技术的运用给课堂教学带来了活力,这项技术将为新课标全面实施的小学数学教学锦上添花。新课程要求每位教师在教学时要做到精讲精练,多媒体教学手段就大有作为了,根据数学内容的需要制作CAI,可以在一定程度上调整教学节奏,提高教学效率。如教学“统计图表”时,如果按传统教法,讲解示范的时间要占20分钟左右,大大浪费了有限而宝贵的教学和练习时间。而运用多媒体教学,既提高了教学质量,又加快了教学节奏,节省了教学时间,学生操作也很容易。再如,教学圆柱体体积的计算公式的推导,利用多媒体演示剪、拼,更是它的优势所在,使得教师的讲解可以更加精炼到位,给学生留下更多的思考空间。

五、多媒体对教学资源的优化

网络时代的到来,为我们的教学提供了一片更为广阔的天地。包罗万象的网络世界为我们提供充足的教学资源,网络环境下的教学,已成为将来教学的一个新趋势。

如教学“年、月、日”这一内容时,就可以在Internet网络环境下进行教学:利用新浪等网站的搜索引擎搜索“万年历”,完成各年每月天数的统计表,在统计的过程中体会到二月份天数的与众不同。由此展开一系列的教学,而课中“平年和闰年”“季度”“世纪”等概念,都可以通过搜索引擎在网上查询,从而让学生体会到自学的乐趣。最后,运用多媒体课件进行知识竞赛,完成对本课知识的巩固。

此外,许多数学概念、数学名人、数学故事等都可以从网上学习到,由此激发学生对数学学习的兴趣。

(责任编辑 刘 红)

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