吉林省高职院校开设体育选项课的对策

高玥

摘要： 教学目标的多元化是当前我国体育教学发展和改革的必然趋势，要推动吉林省高职院校体育选项课的改革和发展，改变吉林省高职院校体育选项课教学目标单一的现实就必须从体育选项课的多元化研究入手，本文主要阐述了如何推进体育选项课的改革，提出了若干对策。

关键词： 高职院校体育选项课改革对策

1.通过教学目标多元化的研讨，推进体育选项课改革。

要想改变吉林省高职院校体育选项课教学目标单一的现实，就必须从体育选项课的多元化研究入手。具体可以通过开展校际间的体育教师交流和研讨，集思广益，使体育课教师明确不仅要让学生掌握技术动作，还要培养学生对某个体育项目的兴趣、形成终身体育锻炼的习惯。同时还要清楚体育课在增强学生体质的同时，还肩负着培养学生个性心理特征和宣扬体育人文精神内涵的重任，进而实现体育教学目标的多元化功能。

2.提高学校领导重视程度，加强对选项课的支持和管理。

一直以来，体育课在我国各级学校中都被当成“副科”来对待，体育课的作用和意义被忽视，在基础教育中经常出现体育课被各种所谓的“主科”以补课的名义所挤占的情况。在高等教育中虽然体育课被挤占的现象不多了，但是人们对体育课的认识却没有什么改变，一些学校从基层教师到学校领导都不重视体育课的开展，更不关心体育课以什么形式开展，体育课基本都是由相关体育部门负责组织和管理，学校领导根本不闻不问。缺乏领导的重视直接导致体育课在开展过程中缺乏相关的政策支持，进而在某种程度上限制了体育选项课的开展。因此，作为高职院校的体育部门，应该通过各种活动和措施吸引校领导对于体育事业的重视，让他们喜欢体育、参与到体育当中来，提高对于学校体育的重视程度，并加强对体育选项课的支持和管理，使体育选项课的开展更加合理，促进学校体育事业的发展。

3.加强宣传，提高学生对选项课的认识。

国家提出素质教育口号至今已经有十几年的时间了，但是在高考指挥棒之下，我国的学生一直无法摆脱应试教育的束缚。许多大学生在基础教育阶段被管死了，整天就是在学习，对于体育锻炼根本没有什么概念，从而使得这部分学生到了大学后对于体育课持一种应付了事的态度，更谈不上对体育项目的喜爱。针对这部分学生，高职院校的体育相关部门应该加强对体育活动和体育课的宣传，通过广播、宣传栏、讲座等形式向学生宣传体育课的价值和作用，使学生提高对体育选项课的认识，培养学生的体育兴趣，使他们更好地投入到体育选项课的学习中去，达到强身健体培养体育习惯的目的。

4.完善体育课的教学评价。

教学评价是对教师教学和学生学习的总结。体育选项课评价方式和评价内容的不同会直接导致评价结果存在一定的差异，而评价结果又直接影响学生对体育选项课的学习兴趣和热情。因此，在体育选项课中，评价方式和评价内容的选择直接影响体育选项课的开展。针对我省高职院校在教学评价中只注重终结性评价以及评价内容只注重技能不注重能力的情况，在评价中应该以形成性评价和终结性评价相结合的形式对学生进行评价。不光看学生在最后考核时的表现，更要看学生在整个学习过程中技术和能力的成长情况，综合性地对学生进行评价。同时在考核内容上不光看学生对技术的掌握情况，还要考查学生对于技术的运用情况。做到对学生全面综合地评价，形成公正、公平、合理的考核体系。

5.完善教育培训环节，加强体育教师的在职培训。

在职教师培训是提高教师整体素质的重要途径。近年来，随着教师教育改革研究的不断深入，关于教师教育的问题已经从以前的将目光集中在职前教育即师范生的培养逐步转移到职前教育与职后教育相结合来提高教师整体素质的层面上，并且着重关注教师在职培训问题。然而，一直以来我国在职教师培训普遍存在培训者和受训者学历层次倒挂的现象，即培训教师的学历水平低于受训教师的学历水平。这种现象主要是由于各地教研机构的培训教师一般都是由一线老教师抽调上来的，不可否认老教师具有丰富的教学经验，但是对于在职教师培训来说更重要的是为教师提供前沿的、先进的教育理念和学科知识，显然老师在这方面已底气不足。因此，各地教育培训机构应该加强培训师资建设，完善教育培训环节，选拔年富力强勇于汲取新知识的老师来承担培训任务，以满足受训教师求新求异求多的需求。

6.通过引进稀缺专业的教育人才，改善体育教师专业结构。

体育教师专业配置单一是我省各高职院校面临的共同问题，同时也是制约各学校体育选项课发展的瓶颈。解决这一问题的主要途径有两种，一种是对在职教师进行培训，另一种就是引进所需专业的师资。对在职教师进行培训，可以在一定程度上缓解专业配置不合理的情况。但由于在职培训一般都是短期的通识性技能培训，对教师专项技能水平的提高作用不大，因此无法从根本上改变专业配置不合理的现状。而引进具有相关专业技能的教育师资可以立竿见影地解决这一问题，因此，各学校可以根据各自实际情况选择引进相关专业人才来改善自身师资状况。

7.对不同水平的学生区别对待，确定合理的教学内容。

体育教学内容是依据体育教学目标选择出来，根据学生发展需要和教学条件进行加工的，在体育教学环境下有针对性地传授给学生体育知识原理和比赛方法。在体育选项课开展中，教学内容单一、不同水平学生教学内容一刀切的情况是影响学生参加体育活动的一个重要因素。为了避免这种情况的发生，使体育选项课的开展更加顺畅合理，在体育课选项的时候，在同一项目中可以根据学生的不同技能水平和身体素质，将学生分成基础组和提高组。在教学过程中根据不同组别的具体情况进行分组教学，做到区别对待。这样既可以避免水平低的“吃不了”、水平高的“吃不饱”情况的发生，还可以培养学生学习的兴趣，有助于学生技术技能的掌握。同时有助于评价中对于学生的形成性评价。

8.将体育选项课活动延伸到课堂之外，提高学生的技能和兴趣。

在高职院校中，针对某些学生感兴趣的项目，除了在开设体育选项课之外，还可以利用课外时间成立各个单项运动俱乐部，将拥有共同兴趣和爱好的学生组织在一起，开展丰富多彩的课外体育活动。这样不但可以满足学生对于体育项目的需求，提高学生某方面的运动技能和学习兴趣，还可以宣传和带动更多的学生参与到课外体育锻炼中来。此外，还可以面向结束体育选项课学习的高年级学生开设体育选修课，使高年级学生能拥有更多的锻炼的机会，保持锻炼的习惯。

参考文献：

[1]毛振明.体育教学论[M].北京：高等教育出版社，2005，7.