医学微生物学教学方法初探

王华

摘要： 为了提高医学微生物学的教学质量，激发学生的学习兴趣，本文从激发学生对医学微生物学的兴趣、利用多媒体教学强化教学效果、联系实际利用案例教学方法三方面对医学微生物学的教学方法进行了初步探讨。

关键词： 医学微生物学教学方法多媒体教学案例教学法

医学微生物学是主要研究引起人类传染性疾病的病原微生物基本性状、致病物质和机制、免疫应答、检测方法、防治措施的微生物学分支学科[1]，为一门基础的医学课程，也是执业医师法中规定的所有临床、公共卫生、口腔执业医师必考的7门医学课程之一。然而，课程涉及大量知识，内容繁杂，不易记忆，致使学生学习起来感觉医学微生物学烦琐、抽象、枯燥，缺乏学习的兴趣和信心。因此，调动学生的学习积极性，帮助学生掌握专业知识，是教学工作者不断反思，不懈努力的目标。现就医学微生物学教学方法做初步的探讨。

一、激发学生对医学微生物学的兴趣

随着医学微生物学研究的不断深入，以及新病原微生物的不断出现，使得该课程内容正不断增加，教学压力日渐增大。而且，该课程内容涉及很多学科，基础学科中，与病理学、生物化学、药理学等密不可分，同时与临床多学科内容相互渗透，例如传染病学、皮肤性病学、外科学、内科学等。按传统的方法教学，容易使学生产生厌学情绪。因此，在教学中，培养学生对医学微生物学的兴趣，是学好医学微生物学的关键。特别是学生接触该课程的第一节课，也就是绪论部分的内容，引人入胜的讲解对培养学生的学习兴趣至关重要。通过绪论的讲解能引发学生的学习动机，激发他们的学习兴趣。在讲授过程中我们还可以联系实际引导学生掌握学习医学微生物学各论的方法，并提出一些问题，逐渐揭开谜底。比如通过讲解2010年爆发的甲型流感病毒的生物学特性、致病和免疫机制，以及诊断、防治措施，使学生了解各论的学习方法，同时提出一些问题，而要深入了解这些问题就要认识微生物的本质，让学生主动去开启知识的大门。

二、利用多媒体教学，强化教学效果

医学微生物学内容复杂、知识量大，而且，微生物体积微小，肉眼又无法识别，传统的教学模式学生学习被动、积极性不高，多媒体教学给我们提供了极大的便利。多媒体技术充分发挥图、文、声、像并茂的优势，可以收到传统教学方法达不到的教学效果[2]。多媒体辅助教学具有直观性好，思路清晰，逻辑性强等特点，能够很好地突出重点和难点。而且，在很大程度上可不受时间和空间的限制，丰富感知材料，能够分解知识，充实内容，最大限度地传达教师意图，使讲授的内容一目了然，容易记忆和理解。我们可以用一些光学显微镜图和电子显微镜图将看不见摸不着的微生物，展示给学生，甚至可以用动画的形式进行演示，增加学生对这些内容的感性认识，从而提高兴趣，开阔视野。

多媒体授课还有一个突出的特点就是省去了书写板书的时间，使教学内容更加丰富、信息量大、形象直观，激发了学生的学习兴趣，引导学生主动学习，提高学习效率，增强课堂教学的效果。同时，多媒体课件利于保存和修改，减轻了教师备课的负担，使重点难点更加清晰。

三、联系实际，利用案例教学方法

医学微生物学是一门与实践联系非常密切的学科，联系临床实践，，能够启发学生将理论和实际结合，而且有利于培养学生务实和创新的理念[3]。其中，案例教学法备受推崇，根据本学科的特点，本方法不仅是教学中的重要一环，而且可以减少学生受思维的束缚，开阔学生视野。

首先，教师要根据所讲的教学内容收集案例。选择的案例必须要有与教学内容相关的论题，要有代表性、启发性和可讨论性，同时能够体现出典型的相关知识。授课中以病例、问题为先导，把理论与病例和其他基础课、专业课知识紧密地联系起来。这样有利于学生对知识的温故知新及融会贯通，更有利于学生思维能力的训练。同时，学生也要提前做好准备，根据教师提供的内容，查阅相关资料预习。通过预习，不仅对教学内容有了认识，而且会有疑问和收获，而疑问可在课堂教学中提出，供师生共同探讨。其次，教师要选择最适合的时机导入案例，并注意问题的讨论及总结。在案例导入过程中，除了要把握好时机外，更要控制好时间，以免出现时间分配不合理的现象。在课堂讨论时，先由学生提出及回答相关问题，学生之间可以互相补充也可提出不同意见，然后教师对学生回答的问题进行总结，并将所提问题和回答内容与讲授的理论知识进行贯通梳理。既增强了学生学习积极性，又增进了学生对所学内容的理解和记忆。最后，教师应对案例教学的效果进行调查。对学生而言，要调查案例教学法是否能激发学生的学习兴趣，主动思考和提出问题，使其感受到医学微生物学与临床的关系。通过引入临床病例并提出相关问题，考查其是否强化了记忆，记住了相关的知识点。这样有利于学生对理论知识的理解和记忆，为以后的临床课学习打下坚实的基础。对教师而言，应从所选案例是否典型，理论分析是否深刻，以及课堂互动的情况等方面考核案例教学的效果。这就要求教师吃透教材，不仅对各种不同的病原微生物能够融会贯通，而且要掌握其他相关专业知识，并能理论联系实际，将微生物学知识运用到实际工作中。

以上是我们在医学微生物学教学中的几点体会。在教学中，我们一直推崇以素质教育为中心，以学生自主学习为中心的教育理念。不仅激发了学生的学习兴趣，增强了教学效果，还培养了学生自主学习的良好习惯与开拓创新的思维方式，使其独立思考及解决问题能力有所提高。

参考文献：

[1]严杰.医学微生物学[M].高等教育出版社，2008，5.

[2]邝玉，李婉宜，李奎.医学微生物精品课程建设[J].中国病原生物学杂志，2008，3（3）：238-240.

[3]韦跃宇.创新教育与医学微生物学实验教学改革实践[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2004，6（2）：173.