浅谈“行为引导型”教学法在《数据库应用基础——Visual FoxPro 6.0》教学中的应用

许玲凤

职业教育是现代国民教育体系中的重要组成部分,它的重要性在讲究科教兴国和人才强国的今天是显而易见。而在职业教育中,实训教学又是我们职业教育中对学生技能培养的起点,是学生从书本走向实习和就业的接口,也是学生培养自身良好职业道德和提高综合素质的最佳平台。

而随着近年中职教育的快速发展,更多的人关注起了职业教育及其教学质量。但现状是随着高校的扩招等各种原因,如今的职校生源质量明显下降。因此,如何来提高教学质量也就成了个棘手的问题。在这种新形势下,我们只有考虑从教学方法上进行探讨了。鉴于学生基础差,底子薄,学习积极性低的现状,只有想方设法激发学生的学习潜能,才能让他们掌握基本技能。

1行为引导型教学法的优势

我们职业中学的老师有一个深刻的体会,在这个日益发展的科技社会,人类的进步可谓飞速,但我们面对的教育对象的综合素质却在逐渐下降。那些传统的教学方式对于缺乏学习主动性,自觉性又差的他们来说,已经基本激不起任何的学习兴趣。一支粉笔、一块黑板已经远远不能完成教学任务,也达不到教学目标了。而“行为引导型”教学法却可以避免我们以往填鸭式的教学方式,使得学生在教学中成为主角,因为“行为引导型”教学法是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学方法。这种教学方法是以活动为导向的,以能力为本位的教学。通过行为的引导使学生在活动中提高学习兴趣、培养创新思维、形成关键能力。

“行为引导型”教学法其实是大脑风暴法、案例分析法、项目教学法、模拟教学法、任务驱动法、角色扮演法等多种教学方法的统称。下面就简单举例说明其在具体课程教学过程中的应用。

2“行为引导型”教学法在《数据库应用基础——Visual FoxPro 6.0》教学中的应用

2.1 使用大脑风暴法,点燃学生思维的火花

“大脑风暴”教学法是教师引导学生就某一课题自由发表意见,并对其意见的正确性或准确性不进行任何评价的方法。在这种不对错误进行批评的教学过程中,学生往往能最大程度地参加到创造性思维中去。例如在讲授第五章数据库和表这部分内容时,关于软件开发时如何分析用户需求就可以通过这样一个开放式的问题:“如果你是校长,需要某一计算机老师应用VFP设计平台开发一应用软件,使得它能简便地完成对任意班级或任意学生完整的动态信息的查询,应该考虑哪些功能？”来进行讨论。让全班的学生充分地各抒己见。通过大家的讨论,集思广益,以促进学生对此课题学习兴趣的产生。而在这个相互激励的过程中,往往会有积极的连锁反应,从而获得大量的信息,一经组合和改进,达到创造性解决问题的目的。

3运用案例分析法,激发学生学习兴趣

案例分析法就是通过一个具体教育情境的描述,引导学生对特殊情境进行讨论的一种方法。在案例的讨论和思考中,注重的不是能否得到正确答案,而是寻求答案的思考过程和对学生创造潜能的挖掘。例如在学习《数据库应用基础——Visual FoxPro 6.0》第九章关于菜单设计时,就可以通过对QQ空间的版面设计的分析来思考以下几个问题:“你想在空间里处理哪些信息？这些信息有私密级别吗？你希望任何人都可以阅览你空间信息吗？你觉得空间里能处理的信息类型齐全了吗？参照空间版面,如果让你来设计个人网站的话需要设计哪些功能菜单？”等一系列问题进行探讨。

在积极的讨论中,在教师的引导下,通过自己的积极思考,认识并理解授课内容的知识,把握学习的主动性,这样学习也会变得轻松很多。这样的课堂,学生在享受欢快气氛的同时也提高了对问题的洞察力和解决能力。也只有这样才能达到了真正的教学目标,完成了教学任务。

4运用任务引领教学法,使学生深刻领悟知识内涵

任务引领法的内涵是:以就业为导向,以能力为本位,以岗位需要为依据,从满足学生职业生涯发展需要的角度出发,按照实际工作任务、工作过程和工作情境组织课程。其特点:(1)课程中所体现的知识、技能和能力均在任务中体现。(2)强调以学生为主的教学理念。(3)教师在教学过程的引导作用。(4)学生在完成任务中建构知识。

而在此教学方法中,每次所布置的任务都必须是使用技能达到某一技能目标的活动,而不是做形式化的操练,同时也不能脱离现实工作。例如在学习第七章表单中控件的设计时,要求学生完成任务——为个人网站设计一个登录界面,并且需要有密码验证才可登录,三次登录不成功并自动退出登录页面。这样的设计要求是十分符合实际的,而同学们一般对密码的问题也比较感兴趣,故能极大程度上激发他们的学习热情,调动其主观能动性。

问题一旦提出,接着就需要对其进行探索和完成。而最终的任务还是需要每位同学独立完成。在这个过程中会遇到各种各样的问题,可以进行适当的讨论和协作。这种合作形式既能培养学生的团队精神,也能在突破重点难点时起到关键的作用。例如在第七章中关于登陆界面相关功能命令语句的讲解过程中,若采用传统的说教法,即使教师重复讲解,效果还是甚微,但若通过在实题中的运用及互相的讨论协作,却能有助于学生对所授知识理解性地掌握。再加上对学生操作加以点评及对其鼓励,还能进一步提高其学习积极性。真可谓一举两得。

实践证明,“行为引导型”教学法是一种全新的教学理念。它推动了教学革新,从根本上改变了以知识为本、以教师为中心的传统教学模式。形成了能力为本、以学生为中心的新的教学局面。它使学生从单纯的书本中解脱出来,变得好奇心强,思维活跃,求知欲高,开拓了学生的视野。而通过在《数据库应用基础——Visual FoxPro 6.0》课堂教学中的运用,教学质量的大幅度的提高,进一步说明“行为引导型”教学法真不失为计算机课程教学中的首选教学方法。

参考文献

[1] 王珂.浅议行为引导型教学法[J].职教论坛,2001.

[2] 叶昌元,冯建平.行为引导型教学法,2001,11.

[3] 罗醒.“行为引导型教学法”实验教学应用初探[J].职业技术教育.

[4] “任务驱动法”在《信息技术》教学中的应用[EB/OL].书签论文网www.shu1000.com.