如何提高中学生的英语听力水平

张金佳

摘要： 听、说、读、写是英语学习的四种技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力的重要基础和手段。在这四种能力的培养过程中，培养听的能力尤为重要，而听力则是英语学习的基础，是奠基石。听力能力的提高是听出来的，平时多听多练，听的水平才能逐渐提高，才能为培养听说读写全面发展的高素质英语人才打下坚实的基础。英语作为一种国际间的交流语言，已经越来越凸显它的重要性。学习英语也是为了能够很好地交流，能够准确地表达他们自己的想法、意思等。对于中学生而言，如何通过有限的学校教育尽可能地把英语提高到一个相对较高的水准，尤其是英语听力的水准就显得十分重要。

关键词： 中学英语听力教学听力反应文化背景差异兴趣

引言

如今英语在我们的日常生活中扮演着越来越重要的角色，在越来越多的场合中，我们都能看到它的身影，可见英语对今后生活和工作的重要性。笔者相信，英语在不久的将来，将作为人的一项基本技能来考核。对于中学生而言，如何通过有限的学校教育尽可能地把英语提高到一个较高的水准，尤其是英语听力，就显得十分重要。我在这里着重谈谈在新课程标准下在教学活动中如何提高学生英语听力水平的一些做法。

一、英语教学过程中学生听力反应及理解存在的困难

1.听力障碍问题。

听力是听和理解的总和。听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法。学生由于自己发音不准确，造成听力困难、辨别不清的现象。有些学生由于一开始没有模仿正确的发音方法，自身发音不准确，与听力材料中的发音对不上号，辨别不清词意，或者没有掌握好语音、语调、单词发音在句中的变化，如连读、同化、弱化、不完全爆破等，这些都有碍于听力能力的提高。

2.受母语的干扰问题。

听力主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，就会跟不上语速。一些学生，在听到一段语音信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景，因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果，不能很好地进行思维。

3.文化背景差异过大。

英语作为一门语言，我们不能单纯地去学习它的词汇、语法等，更要去理解文字背后的文化。英美国家的很多生活方式和风土人情和我们国家的风俗习惯是不一样的，如果在这方面缺乏一定的了解，在听力的过程中就难免会闹出笑话。如姓名（name）、打招呼（greeting）、感谢（thanking）、告别（farewell）等，中西方表达不尽相同。以“name”为例，有一道听力题，要求学生听一个对话，然后写出对话者的familyname，而听力内容里面出现JimGreen，一些学生就把答案写成Jim，殊不知，恰好相反，这样就产生了错误。

4.英语的词汇量不够问题。

词汇量掌握比较多的学生在听力上显得有优势，而词汇量少的学生，势必造成听力材料中生词过多的现象，从而影响其听力理解，听者在听到生词时往往会中断听的思路，把精力集中在回忆、搜索生词的意义上，而置后面的内容于不顾，结果影响对整个句子或语篇的正确理解。因此要时刻告诫学生，尽量扩大自己的词汇量。

二、如何提高学生的英语听力水平

1.激发学生对英语的学习兴趣，增强学生对英语的学习信心。

兴趣是最好的老师，英语学习过程其实是一个非常有趣的过程，在教学中要注意教学方法的多样化、灵活性、趣味性。学生有了听的兴趣，便为听力能力的培养提供了前提条件，因此教师要激发学生的兴趣。首先，明确听的目的。结合学生的语言水平，由浅入深、由低到高地进行，逐渐培养学生听的欲望，并使之成为学生的一种爱好、一种兴趣。其次，引入竞争机制。在课堂上，教师可采用抢答的方式，激发学生听的兴趣，刺激学生的大脑反应，活跃课堂气氛。最后，注意培养学生的自信心。

2.将听力训练渗透于每堂课。

当学生第一次走进英语课堂时，我们就要对其进行英语听力教学，坚持录音机每天都进入课堂。新教材，着重培养学生通过听来辨析词义、语义的能力，以及对简短对话和短文的全面理解和捕捉重要信息的能力。每一单元都把听、说、读、写有机结合起来，这是该新教材教学内容的特色。教师也要鼓励学生在课堂上尽量用英语表达思想、展开讨论、传递信息、回答问题，从而尽可能多地为学生创建英语语言环境。在日常的英语教学中，要加大录音磁带的使用量，采用预听、跟读等形式，将听力训练渗透到每堂课。

（1）注意教材的思想性和趣味性，寓教于乐，对学生进行思想品德教育，激发学生的英语兴趣。

（2）重视学生的会话能力，注意扩大学生的知识面，注意教材的交际性和知识性。

（3）尽量选择外籍人士朗读的录音带，使学生习惯听比较地道的、标准的英语。

3.通过各种途径，加强听力训练。

（1）教师应引导学生充分利用点滴的时间听英语，可以利用早读、早自习、午休、课外活动、晚自习等时间播放听力材料，创建环境让学生身临其境。

（2）教师应引导学生通过各种途径去听英语，不仅在课堂上听老师精选的听力材料，还可以在回家后听广播、收看电视，有条件的还可以在网上听。总之，学生应多渠道地给自己创造听的机会，力求每天都能做到听音1小时。但是千万不可三天打鱼，两天晒网。只有持之以恒的训练，才能取得意想不到的效果。听力教学应本着“短而勤”的原则，听力训练不宜长时间、大篇幅的整节课进行，可安排每节课5分钟。时间长、内容多的听力教学，学生容易待在教室里处于心力疲惫状态，毫无思考能力，更容易产生畏难情绪，不利于学生积极情感态度的培养，教学事倍功半。每天晚上要求学生听15-20分钟的录音，请家长督促。

4.有效利用课外时间加强学生的听力训练。

首先，课外活动是重要的教学辅助手段，有利于激发兴趣，开阔视野，发展智力和个性，培养听说能力。经过调查和研究，最受学生欢迎的课外活动有：观赏英语节目。英语教师在有条件的情况下，多方收集资料，如英语节目的录像带、影碟等。因为我国中学生在学习英语过程中缺少与nativespeaker直接交流的机会，观赏英语节目在一定程度上能够弥补这方面的不足。有利于学生形成正确的英语语感。其次，随着VCD的普及，我们可使用英语资料片进行听力训练。演唱英语歌曲，英语歌曲普遍具有悦耳动听、旋律优美、歌词生动形象等特点。经常收听英文歌曲是锻炼听力的好材料。音乐对人的心理暗示，注意联想等作用，更利于理解听力材料。这是课堂听力的辅助，如果能与课堂听力训练很好地结合起来，就会发挥无比重大的作用。教师在其中起着指导与监督的作用。如何利用课外时间，调动学生听力的兴趣与热情，扩大学生的知识面，从而提高听的能力。

三、帮助学生掌握听力技巧

1.做好听前准备。

在听材料前，应抓紧时间快速浏览题干及选项，捕捉一切可以从题目及选项上获得的信息，同时预测内容，做到心中有数。另外，先阅读答案，不失为一种很好的答题技巧。试卷发下来后，快速将所有听力答案看一遍，做到放录音时有的放矢，有备而“听”。答案选错了，也不要费时费力地擦了重写，否则将耽误下一句的听力内容。可直接划掉选错的答案，在前面写上正确的，全做完之后再一起整理。无论发生什么，做题的速度都一定要跟上放音速度，这样才不至于丢题、漏题。不能为了写一个答案、一个单词而漏掉后面的两道或三道题。

2.边听边记，强化记忆。

听音时要养成记忆的习惯，记住主要的信息，尤其是对一些数字、人名、地点，因为这些内容易过目就忘。采用缩写个别字母、符号、阿拉伯数字或自制符号等方法，在有关选项旁轻轻作记号，这样有助于判断选择正确答案。涉及数字、时间、人物区别的听力测试，要记录这些最重要的信息；一句话的问题往往是关键词最重要（what、when、who、where等）。听力教学在整个英语教学特别是基础阶段的初中英语教学中，占有一席之地。我们要听、说、读、写并重，在加强英语教学的同时，加强英语听力教学。初中英语听力教学是提高学生听力水平的重要阶段，教师应给予高度的重视，在这一阶段，我们应该做到的是调动学生听说的积极性，掌握扎实的听力基本功、听力技巧和方法，树立学生的自信心，让学生主动听，乐于听，并在听懂的前提下，逐渐掌握英语交际功能。

结语

听力提高的过程是一个循序渐进、日积月累的过程，学生应在教师有计划、有组织的引导下学生，激发学生对英语的学习兴趣，增强学生对英语的学习信心，帮助学生掌握听力技巧，多听多练，逐步提高学生的听力水平。

参考文献：

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基金：陕西理工学院“国培计划（2012）——初中英语优秀青年教师研修项目”。